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PAGE PAGE PAGE １ 项目驱动式团队毕业设计模式与实践 项目驱动式团队毕业设计模式与实践 本文关键词：毕业设计，团队，实践，驱动，模式项目驱动式团队毕业设计模式与实践 本文简介：摘要：提出了“项目驱动式”团队毕业设计的教学模式，从论文选题、组队、实施、写作、答辩等方面进行全方位的指导。经过多年的探索和实践，证明该模式可有效提高本科毕业设计的质量。该成果具有普遍的推广价值，可供其他专业毕业设计参考。关键词：毕业设计团队；教学模式；项目驱动式；能力培养为进一步提高毕业设计质量，项目驱动式团队毕业设计模式与实践 本文内容：摘要：提出了“项目驱动式”团队毕业设计的教学模式，从论文选题、组队、实施、写作、答辩等方面进行全方位的指导。经过多年的探索和实践，证明该模式可有效提高本科毕业设计的质量。该成果具有普遍的推广价值，可供其他专业毕业设计参考。关键词：毕业设计团队；教学模式；项目驱动式；能力培养为进一步提高毕业设计质量，本文分析了我校机械类专业毕业设计存在的主要问题，提出了“项目驱动式”团队毕业设计的教学模式，并进行了有效的探索和实践。一目前我校机械类专业毕业设计存在的主要问题通过指导参与毕业设计、教学督导的相关经历以及和部分老师的访谈，发现目前我校机械类专业毕业设计存在的问题主要有以下几方面。（一）选题不太科学选题是毕业设计工作的首要环节，对设计质量起到非常关键的作用，将直接引导并决定毕业设计的质量。目前在我校这类应用型本科院校主要存在着“玄”、“奇”、“大”、“小”、“旧”、“重”、“软”、“偏”、“虚”、“单”等问题[1]，绝大多数还不太科学，不能与学生的实际能力相匹配。（二）学生不太重视不可否认，因为毕业设计安排在第八学期完成，部分学生因专业基础理论知识薄弱，部分学生因参加研究生面试、复试，部分学生因参加各种面试、招聘、人才交流会或者应聘用单位要求去实习等原因，加之学生掌握学校、学院“心理”，不少同学对毕业设计重视程度不够，应付了事，这样必然会影响毕业设计质量。（三）教师不太投入指导教师的态度、专业知识结构、对教学的投入程度和教学、研究水平直接影响着毕业设计的质量，部分指导老师对毕业设计不够重视，责任意识不强，对学生要求不严；部分老师因科研、教学压力较大，没有花时间和精力去认真指导学生；部分老师工程实践经验欠缺，难以进行有效指导和监督。（四）管理不太到位因教学资源紧张，毕业设计均没有固定的教室、机房，学生需要在图书馆、宿舍等完成毕业设计。学校、学院虽然制定了相关毕业设计管理规定，但在执行过程中不太严格、不太规范，也缺乏信息评价反馈机制；毕业设计查重只注重形式而忽视内容，有些学生删掉重复内容或转化成图片格式，随意变动文字顺序导致意思不通。（五）答辩不太严格虽然开题答辩和论文答辩时都实行指导教师回避制度，但因种种原因，如碍于情面不指出问题、或虽给学生指出但学生不改、不同答辩组标准不同等原因，一个或两个答辩环节都流于形式，走走过场，而且普遍注重格式、规范要求而忽视对开题报告、论文的内容审核，成绩评定也不能真实反映学生的实际水平。（六）培养不太全面目前我校机械类专业毕业设计绝大多数都是一人一题的“单”课题，即一个学生一个具体任务，与指导老师指导的其他同学的课题关联很少，每个学生独立完成自己的课题即可。这本无可厚非，但对学生的能力培养方面有所欠缺，难以使学生的人际交往能力、团队合作精神得到很好的培养和锻炼。不利于今后的工作开展。二“项目驱动式”团队毕业设计教学模式“单”题毕业设计模式，培养和锻炼学生的独立工作能力，并不能锻炼他们的统筹能力和协作精神，而且指导老师同时指导多个学生，需要熟悉多个内容不同的课题，显得力不从心，在指导过程中很难全身心投入，直接影响毕业设计质量。而采用“项目驱动式”团队毕业设计的教学模式，这个问题便可迎刃而解。“项目驱动”团队毕业设计模式是指选择一个完整的项目作为毕业设计课题，以师生共同完成这个项目为目标，将一些知识结构互补、团结和谐的老师和几名学生分别组成一个相互协作的指导教师团队和学生毕业设计，边学边做，通过小组讨论、协同工作、相互支持的方式完成课题。这种方式强调理论联系实践，学生探究、完成项目的毕业设计过程中，就是最好的综合运用学过的基础理论知识解决实际问题的实践活动，可以加深和巩固理论知识，锻炼实践能力和培养创新意识。根据我校应用型地方本科院校的定位，主要培养的是在生产、建设、管理、服务等第一线岗位，直接从事解决实际技术问题，维持工作正常运行的高等技术应用型人才，所以选择的“项目”最好是来自企业实际需求的横向课题或科技厅、地方科技局的产学研联合研究项目，这样将毕业设计课题与生产实际紧密结合，能够将学生兴趣引