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二年级语文期末多元评价方案 一、评价的依据： 评价的依据是《小学语文课程标准》 ，语文课程评价不仅是为了考察学生达到学习目标的程度， 更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。实施评价，既注意教师的评价又要注重学生的自我评价与学生间的相互评价相结合。评价时，尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。 二、评价的对象：二年级全体学生 三、评价的内容： 学习习惯、识字写字、朗读背诵、课外阅读、口语交际、习作等。 四、评价方法： 1、笔试与口试相结合。学生的许多语文能力仅仅通过笔试是检验不出的，比如识字、朗读、背诵、口语交际就需要通过口试的方式进行测查。 2、分项与综合相结合。综合是语文固有的基本特性之一。既可实施分项测查，更要实施综合测查，将字、词、句、篇的基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的测查中。比如作文评价既考积累，又考表达，从而评价出学生综合运用的水平。 3、平时与阶段相结合。仅凭一两次测试，不能恰如其分地评价出学 生的实际语文水平、 语文能力。应该注重平时的测查， 反映出学生在语文 学习过程中的进步、发展情况。 4、课内与课外相结合。大部分测查应在课内进行，以保证评价的准 确性。但某些测查（如课外阅读、口语交际等）则可在课外实施，通过游戏、活动的形式（如成语接龙、即兴表演、辩论赛等等）进行，寓测查于活动之中，从而在具体的语言环境中， 检测学生对语言的理解和使用能力。 5、教师评定与学生自评相结合。教师评定学生的语文学习质量，准确性高，但不易调动学生的学习积极性。个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式， 适合小学生活泼、 好动的特点， 发挥了学生的主体作用，调动了学生学习语文的积极性。 五、具体实施方法： （一）学习习惯的评价 根据学生平时的表现由科任老师自行考核。 学习习惯主要是对学生的读写姿势是否正确，是否爱惜学习用品、专心听讲、积极发言、勤于课内外阅读、自主预习复习、勤查字典、主动识字、按时完成作业、认真写字等进行评价。 通过课堂观察和师生评价对学生的学习习惯进行评价， 采取学生自评 30％）、互评（ 30％）和教师评价（ 40％）得到综合等级。分为优、良、合格、待合格四个等级。 （二）识字写字 识字写字通过平时听写和课堂练习时对学生是否能准确认读汉字； 是否能按笔顺正确书写汉字； 是否能把字写端正、 匀称；是否能学习写钢 笔字和毛笔字；有无初步的独立识字能力进行评价，采取识（ 60％）写（40％）结合的方式得到综合等级，其中等级划分标准为： A：书写漂亮、识字正确率 90%以上 B：书写较漂亮、识字正确率 80%以 C：书写一般、识字正确率 60%以上 D：书写差、识字正确率 60%以下 （三）课外阅读评价 背诵内容 背诵情 背诵内容 背诵情 根据每天午读情况及学生的阅读登记进行考核。 课外阅读通过学生的课前资料搜集情况以及口语交际来评价他们是否能积极地阅读课外读物，并做好认真摘记。 评价标准： 第 1 课《秋天的图画》 识字 3 第 2 课《黄山奇石》第 3 自然段 识字 4 第 3 课《植物妈妈有办法》 识字 5 第 4 课《古诗两首》 识字 6 第 5 课《一株紫丁香》 识字 7 第 9 课《欢庆》 识字 8 第 10 课《北京》第 2、3 自然段 园地一《秋天 第 23 课《假如》 园地二“读读记 第 25 课《古诗两首》 园地四“读读记 第 26 课《“红领巾”真好》 园地五《走山 第 27 课《清澈的湖水》第 2 自然段 园地六“读读记 第 30 课《我是什么》第 1 自然段 园地七《小花 识字 1 园地八“读读记 识字 2 背诵情况填写优、良、合格。朗诵内容为本学期所有要求朗读的课文。 家 A．能积极主动地阅读课外读物，主动搜集资料、主动积累，课外阅读量 较丰富。 B．能按要求阅读老师推荐书籍，课外阅读量、搜集资料和积累较少。 C．能按要求阅读书籍，但积累不能达到老师的要求。 D．被动阅读课外读物和完成知识积累，完成的质量较差。 （四）朗读背诵： 检测内容 1）朗读：本学期所学课文抽选其中一段朗诵。 2）背诵：本学期要求背诵的课文或课文片段， 本学期要求背诵的课文，包括语文园地 1-8 的读读背背， 读读记记，抽取其中一篇或一个片段 背诵。 二年级上学期语文口语检测篇目 2．评价标准： 班级： 姓名： 学号： 检测人： 朗诵内容： 背诵内容： 检 测 内 容  评价标准  得 分  总 分 错误在 2 处以内（含 2 次），流利，有感情，得 45-50 分。 2. 错误在 4 处以内（含 4 次），较流利， 等 等级标准 朗读 有一定感情，得 40-44 分。 级 50 分