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《生活与哲学》教学设计 《生活与哲学》教学设计 第九课第一框矛盾是事物变化发展的源泉和动力 西安市第六十四中学高中政治教研组云行在天 2014-3-11 【学习目标】 通过实例分析矛盾的含义和属性； 把握矛盾的普遍性和特殊性； 结合实例分析矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理；【学习重难点】 矛盾的含义和属性 矛盾的普遍性和特殊性【教法、学法】 结合生活实例分析矛盾的含义及普遍性，理解一分为二的方法在生活 中的应用 【学情分析】 矛盾的对立和统一的含义、矛盾的分析方法一直以来就是《生活与哲 学》知识中的重难点，比较抽象，加之我们学生是理科平行班，学生的基 础比较薄弱，文科知识和思维几乎不太具备，所以计划只让学生接触和了 解矛盾的一些最基本的知识，掌握基本的矛盾方法，其余不予深层次的探 究。 【教学过程】 一、课堂导入 -------【导】 最近，两会正在召开。 休会期间中国外交部长王毅进行了记者招待会，王毅部长说了这样一 句话中国外交的底气来自于祖国的强盛， 2014 不是 1914,2014 更不是 1894！ 我要说的是我们国家今天的强大某种程度要感谢日本这个国家，感谢安倍首相一意孤行的拜鬼。 日本政府的集体右倾及其对待侵华历史的丑恶嘴脸，使中国人民和中国政府彻底地认清了军国主义的的本质面目，更加增强了中国人民的民族凝聚力。 这正体现了矛盾的对立和统一。 今天我们进入唯物辩证法的第三个观点，即就是辩证法的本质和核心 矛盾。 二、完成学案自学深思、分析归纳 --------【思】 预习并完成导学案。 自己阅读、思考。 三、合作探究学生分组探讨 ----------【议】 四、学生发言 ----------------【展】 五、师生评价 ----------------【评】 一矛盾的同一性和斗争性见课本 67 【问题设置】 分组讨论教材中你敢烧吗回答矛盾的基本含义及其两个基本属性。【学生展示】 【学生评价】 【教师总结】矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴。 简言之，矛盾就是对立统一。 矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所 固有的相反相成的两种基本属性。 2 分组讨论教材中老子说天下皆知美之为美 ，理解基本意思并回答 矛盾的同一性和斗争性的含义。 【学生展示】 【学生评价】 【教师总结】 ① 矛盾的同一性。 相对的、有条件的 矛盾的同一性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。 它有两方面的含义一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；二是矛盾双方相互贯通，即相互渗 透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。 ② 矛盾的斗争性。 绝对的、无条件的 矛盾的斗争性，是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。 它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。 3 分组讨论教材中生活中与自己联系最多、 关系最密切的亲人和朋友， 往往也是同自己发生矛盾最多的人的原因，总结矛盾的统一性和斗争性的 关系。 【学生展示】 【学生评价】 【教师总结】矛盾同一性与斗争性的关系同一以差别和对立为前提， 没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和 发展；斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性就没有矛 盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。 二矛盾的普遍性和特殊性见课本 69 【问题设置】 分组讨论并举例说明矛盾具有普遍性；试着引出矛盾普遍性的方法 论。 【学生展示】 【学生评价】 【教师总结】矛盾普遍性原理 矛盾存在于一切事物中事事有矛盾。 就是说世界上任何事物都有矛盾，不包含矛盾的事物是没有的。 矛盾贯穿于每一个事物发展过程的始终时时有矛盾。 就是说，每一事物从产生到灭亡，时时刻刻都存在着矛盾。矛盾普遍性原理的方法论 承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。 要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决 矛盾。 2 分组讨论教材中家家有本难念的经 总解矛盾特殊性原理； 试着引 出矛盾特殊性的方法论。 【学生展示】 【学生评价】 【教师总结】矛盾的特殊性原理及其方法论 矛盾的特殊性含义矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。 矛盾的特殊性的表现 ① 不同事物有不同的矛盾， 这些不同的矛盾构 成了一事物区别于他事物的特殊本质。 ② 同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。 ③ 同一事物的不同矛盾、 同一矛盾的两个不同的方面也各有其特殊性。 方法论具体问题具体分析。 分组讨论教材中我不吃这些，医生让我吃水果，你认为该病人错在哪里？试着总结矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理及其方法论。 【学生展示】【学生评价】 【教师总结】矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。 二者相互联结。 普遍性离不开特殊性，普遍性寓于特殊性之中，并通过特