《今生今世的证据》课堂教学精品.docVIP

第 PAGE 页 《今生今世证据》课堂教学 　　【教学设想】 　　《今生今世证据》是苏教版教材“月是故乡明”专题中最后一篇选教课文。对于家园之思主题，对于评点式阅读方法，学生应该有所了解，但由于缺乏人生历练与生命感悟，他们面对着刘亮程独具个性语言表达方式、深藏不露感情、充满理性哲思，往往不能真正走进文本、走进作者营造精神世界。因此，教学重心应该放在如何帮助学生激起相似生活体验，加强与文本、作者对话交流，学会运用评点法挖掘文章内涵，理解作者把故土家园作为灵魂永远安放精神栖息地主旨。 　　散文语言美于内涵，粗略地阅读恐难以走进文本精彩世界，难以产生阅读共鸣。假如在散文教学中，只是把剖析内容、写法等作为教学中心，会因小失大。因此要想真正领悟散文美，一定通过朗读方式，让学生自然而然地感受，并把作者语言与情感内化。 　　据于此，笔者将教学目标设定为： 　　1. 通过对文本研习、朗读，结合自己成长经历，初步感知家园之思文化内涵，及它对人精神世界滋养。 　　2. 能独立阅读、独立思考，与文本、老师、同学展开对话，表达自己阅读感受。 　　3. 能初步调动自己审美经验积累对文本进行鉴赏，进而仿写语段，能体会文本表达上大处着眼、小处落笔写法与细腻感人、独具个人体悟感场景描写艺术特点。 　　教学需要突破重、难点有两个：一是通过研习、朗读、仿写等方式，训练学生深入理解课文能力；二是调动学生生活体验，让学生充分讨论，体悟文章富含哲理。 　　【课堂实录】 　　一、真情导入 　　师 上课！同学们好！ 　　生（众） 老师好！ 　　师 请坐！今天我们要一起学习课文是《今生今世证据》。小时候，我常常去外婆家，那里有我很多小玩伴，可是小伙伴们吵架时候，那些顽皮小男孩就会用小刀把我父母名字刻在外婆家门板上，以此来羞辱我。几年后，我离开了那个小山村，后来，我外婆也离开了，我甚至觉得我已经把这个小山村给遗忘了。前两年，舅舅翻新祖屋，无意间我看到了那扇已经被虫蛀得差不多但还刻着我父母名字门板，顿时热泪盈眶。当年恶作剧在今天看来也是一段温润回忆，大家说，是吗？ 　　生（众） 是。 　　师 有这样感触不仅是老师，还有同学们。 　　[教师用PPT展示如下两名学生预习作业，并请他们朗读。] 　　我曾把岁月托付给小学围墙边一株紫藤萝，我相信生命长度足以等待岁月回味。我把童年欢笑藏进紫色花穗，藏进年年春天那一串串歌声里。当我离开了童年，再次回到花开地方，迎接我只有一道灰白水泥墙。 　　――高一（1）班 李以宁 　　我曾与祖父一起回到过大蓬山岛，去看我们祖屋。我见他在昏暗、落满灰尘破屋内抽烟，一根，两根，凝望着门上一块斑驳木板出神，一只手轻轻地搭在古旧灶台上。 　　――高一（1）班 刘一恒 　　师 这两段话是我从预习作业中挑选出来，无论是我刻着我父母亲名字门板，还是李以宁紫藤萝，刘一恒木板、旧灶台，都是凝结着我们过往生活―― 　　生（众） 证据！ 　　师 这些证据从我们语言、文字表达中可以看出，它对我们有一种感人至深影响，是吗？ 　　[学生点头。] 　　二、遗失“证据”后怀疑之感 　　师 大家有没有想过，假如有一天当这些证明我们过往证据都消失了，会怎么样呢？我想请同学们先来看看作者刘亮程感受。请大家筛选出课文相关语段。 　　[学生翻书查找。] 　　师 老师提示一下吧，请研习课文第4、5、6自然节，要求是寻找与这个问题相关句子来朗读并加以剖析，同时可以提出疑问。现在开始。 　　[教师用PPT展示上述要求。学生研习，部分学生小声讨论。] 　　师 （巡视并提示）当你找到这些句子，可以试着朗读出来，以帮助理解。 　　[约两分钟后。] 　　师 现在我们来作一个交流。[请一学生发言。] 　　生1 我找到句子是第4节：“我真有过一棵自己大榆树？真有一根拴牛榆木桩，它横杈直端端指着我们家院门，找到它我便找到了回家路。”我觉得这句话里两个“真”强调了对曾经生活一种怀疑，曾经一切都已经废失，这棵榆树在描写它时候，说它“直端端指着我们家院门，找到它我便找到了回家路”，找到回家路是多么温馨一件事，而这种感觉已经找不到证据了，是多么悲哀。 　　师 这里体现作者什么情感？ 　　生1 是对过去一种怀疑，怀念与怅然。 　　师 请坐。（请另一学生发言）请你来说说。 　　生2 我找到是第6节：“这一切，难道不是一场一场梦。如果没有那些旧房子与路，没有扬起又落下尘土，没有与我一同长大仍旧活在村里人、牲畜，没有还在吹刮着那一场一场风，谁会证实以往生活――即使有它们，一个人内心生存谁又能见证。”我看出作者觉得这一切都消失了，过去就会像一场一场梦，作者感觉到了空虚，对自己存在一种怀疑。 　　师 请坐。刚才两位同学回答都涉及一个词语――怀疑，这个词语作者在