《人体解剖生理学的》的教学体会.docVIP

第 PAGE 页 《人体解剖生理学》教学体会 　　《人体解剖生理学》是研究人体各部分正常形态、结构及人体生命活动规律或生理功能科学[1]。通过本课程理论课学习使学生掌握人体各器官、系统形态结构；了解各器官发生、发展与活动规律及机制，同时了解一些必要生活、卫生常识，增进健康，提高身体素质。人体生理学是研究人体各种生命现象，特别是各组成部分功能及实现其功能内在机制一门科学，是医学院校各专业重要必修专业基础课之一，是临床诊断与治疗疾病基础。 　　1 课程重点、难点及解决办法 　　本课程包含解剖学与生理学两部分内容。解剖学介绍是人体结构，而生理学主要讲授人体器官系统生理活动机制。结构是功能基础，课程重点是使学生掌握人体生理功能活动规律及其机制，而神经系统结构及机体机能活动调节是课程难点。 　　通过对人体解剖生理学课程主要教学重点与难点剖析，我们采取了一系列应对教学策略： 　　1.1启发式教学 对教学重点讲深讲透，使学生能举一反三；生理学是一门实践性很强科学，讲解重点时注意对得到这一重要结论实验方法详细介绍，这样学生对教学重点就记得牢，并能以同理推演。 　　1.2多媒体教学 人体解剖结构复杂，很难口述清楚，应用多媒体教学，就可将人体解剖实物图像、演示各部位形态结构、解剖层次与毗邻关系，三维动画模拟演示等生动展现给同学，能使学生对人体器官组织结构获得一个完整认识，便于对所学知识理解、掌握与记忆[2]。在理论课讲授中我们制备了一套图片丰富，条理清晰，重点突出PPT课件，尤其是人体解剖学与组织学图片，对教学重点与难点，或比较抽象理论，有效应用多媒体技术与模拟实验软件，使生理学功能可视化，帮助学生形象化地理解重点与难点问题。特别是人脑结构，通过讲解相关结构与功能，联系日常脑部疾病，播放神经系统解剖与生理教学视频，加深学生对神经系统结构功能理解。另外在课外也选择一些优良解剖学教学视频播放，让同学如亲临其境学习，在缺少实验情况下，尽量多理解人体解剖生理学知识。 　　1.3创新性教学 围绕着教学重点与难点，介绍相关领域创新性方法，通过对这些新概念、新思路与新技术介绍，在帮助学生深刻记忆教学重点与难点同时，使创新意识在潜移默化中、在学生科学思维中萌发。 　　1.4理论联系实际 生理学是一门实验性科学，制定合适实验内容帮助学生直观感受机体活动生理机制，学会观察问题、剖析问题、解决问题能力也是我们授课中突出重点、解决难点，使学生更好地掌握课程基础知识、基本理论与培养能力方法。 　　2采用多种教学手段优化教学质量 　　人体结构复杂，导致解剖生理学名词繁多、概念抽象，此外随着新学科不断出现，使解剖学与生理学合并，教学学时减少近50%。如何在如此少学时内，又能高效完成教学任务，还能培养出适合各医疗卫生事业需要人才，给《人体解剖生理学》任课教师提出挑战。因此，根据教学内容需要，选择最佳教学方法是优化与提高教学质量关键。 　　2.1剖析式教学方法 在进行《人体解剖生理学》实验课与感官系统等教学时，采用“启发―剖析式”教学方法，通过“问题导入―启发引导―合作剖析―实践验证―结果反馈与评价”五个步骤进行教学，引导学生在“剖析”与“研讨”中对获得新知识进行研究、提炼、加工，锻炼学生科学思维与实践动手能力。 　　2.2小组合作式教学方法 例如在学习“骨形态与名称”、“肌名称与位置”等内容时，采用“小组合作式”教学方法，不仅教会学生认知人体骨骼与肌肉形态位置，而且在学习中激发学生参与学习积极性，培养学生团结协作合作精神。 　　2.3情景教学方法 例如学习“肺活量、血型测量”时，创设相关情景，采用“情景教学法”，通过体验式学习与养成式教育，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，有利于提高学生学习兴趣，提高学生学习积极性。 　　2.4案例教学法 “案例剖析法”能做到在教学中密切联系生活与临床，围绕案例与同学相互讨论、交流。例如讲解“尿生成”时，通过对一个个具体案例思考，去启发学生创造潜能，着眼点在将学生医学原理应用于实际临床问题，培养学生剖析问题、解决问题能力[3]。 　　3 增加实验课与课堂活动课教学内容 　　实验课，不单纯是为了验证知识理论，或者是单纯观察实验现象，而更重要是在剖析中思索，在体验中获得综合能力。增加实验课与活动课内容，让学生经历知识产生、形成与应用全过程，同时培养科学学习态度与综合素质。 　　在积极开设实验课同时，通过播放实验录像或临床短片，开展课堂活动课。使理论课无法训练与培养技能与素质，在实验课或活动课会得到训练与养成。因此实验与活动课教学对学生素质培养，具有理论课无法比拟优势。 　　4 改进与完善教学评价体系 　　在新教育教学模式下，应进一步改进教学评价体系，建立由单一对知识进行考试评价体系转向对学生