中职教学改革的三个模式.pptVIP

5. 教学制度的变化 教 学 制 度 从 “ 学 年 制 度 ” 逐 步 向 “学分制度”转变。 与以往的教学制度相比较，学分制 具有更大的灵活性，没有入学考试、没 有留级、没有学习年限，能够保证“订 单”培养的顺利进行：在这种制度下， 学生具有一定的选择权，自主地选择专 业，自主地选择课程，自主地选择教师， 能够充分调动学生学习的主动性和积极 性。 6. 评价模式的变化 指向 —— 以贡献为导向、以能力为核心 （ 1 ） 多方参与的评价机制 ：转变以学校为单一主体的 内部评价方式，按照企业用人标准，构建学校、行业、企 业、研究机构和其他社会组织等多方参与的评价机制。 （ 2 ） 以贡献和能力为依据的评价模式 ：建立以贡献为 导向的学校评价模式和以能力为核心的学生评价模式。围 绕需求评估学校办学，促进学校办学适应国家和当地经济 社会发展需要；突出技能考核学生学习，促进学校课程考 试与职业资格鉴定的衔接统一，引导学生全面发展。 （ 3 ） 努力探索评价的新途径、新措施 ：积极开展学 生职业技能竞赛和文明风采竞赛，努力探索职业教育质量 评价的新途径、新措施。 中 职 教学改革的三个模式 厘清思路“一二三”