《数据库的应用技术》课程教学改革与实践.doc

第 PAGE 页 《数据库应用技术》课程教学改革与实践 　　《数据库应用技术》课程由早期dBASE数据库系统发展而来，随后是更强功能Foxbase。在Windows系统普及以后，教学内容转向基于Windows平台Foxpro2.5，目前仍有不少高校讲授Visual Foxpro 6.0。随着微软Office系列办公自动化软件流行，很多院校开始转向Office系列中Access数据库管理系统。《数据库应用技术》课程是普通高校非计算机专业计算机基础教学指定课程之一，也是笔者所在学校文科类计算机基础必修课程。 　　一、当前教学现状及存在问题 　　大多数普通高等学校都开设了《数据库应用技术》这门课程，但由于教学内容与实际应用联系不够紧密，教学方法不够灵活，导致学生学习状态不佳，学习目不明确，学习效果不理想。学生在学完这门课程后，不知道所学习东西有什么用，在实际应用时也就无从下手。在教授《数据库应用技术》这门课程过程中，存在问题主要有如下几个方面。 　　1.教学及教材内容陈旧。前些年《数据库应用技术》教材主要以关系数据库Visual FoxPro为例，介绍数据库基本概念、基本操作及数据库编程，由于教材编写时间相对较早，其中许多数据库理论与技术在实际应用中很少被采纳，另一方面，教材中过多数据库操作与程序设计命令对没有计算机编程基础学生来说难以理解与接受。 　　2.实践教学环节薄弱。目前实验课教学存在很多问题，如学生实验目不明确，实验内容不全面、并且大多是验证性实验，缺乏应用性与创造性。用于课程设计时间短，课程设计题目与内容大多仿照教材与相应参考书上实例，有些学生为了完成任务，甚至互相拷贝修改，没有亲身经历数据库应用系统开发全过程，如：系统调查与需求剖析、系统概要设计、系统详细设计、系统测试等环节。 　　3.课程考核方式单一。课程考核方式一般是考试或课程设计（大作业）。单一考核方式不能全面体现学生能力。考试不管是卷面形式还是机试，都容易导致学生死记硬背知识现象，不能灵活运用所学知识。课程设计或大作业一般只上交系统课程设计说明书与开发应用系统，这种方式难以避免学生相互复制、滥竽充数。 　　二、课程改革 　　1.精心设计教学内容，编写教材。在课程内容设计上，目前大致有两种类型：一种侧重数据库理论，另一种偏向数据库基本应用。前一种主要着眼于培养学生数据库理论素养，但这对非计算机专业学生来说，有“本末倒置”之嫌；后一种虽然着眼于“学以致用”，但要么教学过程以比较陈旧实例作为素材，要么实验内容设计得过于复杂与费解。结合学校应用型人才培养方案与目标，在总结多年教学经验基础上，我们长期从事《数据库应用技术》教学第一线教师重新编写了新教材。教材选用Access数据库管理系统作为教学示例软件，用案例驱动方法组织编写，全书以一个完整数据库应用系统案例“学生信息管理系统”为基础，通过一个个操作实例，详细介绍Access数据库对象操作方法及开发数据库应用系统完整过程。 　　2.采用案例驱动教学。案例设计与选择对于案例驱动教学效果很关键。教师设计案例时，在把握教学内容前提下，从教授学生基础与所学专业出发，尽量设计一些符合学生认知、难度适中案例。案例设计贯穿前后教学内容，讲授演示时要注意引导学生剖析问题、思考问题、发现问题，从而实现知识扩展。案例教学中引入学生成果，挑选出历年学生设计优秀项目，在教学中演示给学生观看，激发学生学习热情。演示过程时剖析项目设计思路与实现方法，从而引出该项目中涉及知识点与采用数据库技术，启发学生对别人项目进行完善与扩展，达到知识融会贯通与创新能力培养。 　　3.加强实践教学，编写配套实验教材。《数据库应用技术》是一门实践性很强课程，学生通过上机实验理解与巩固课堂教学内容。为提高实验效率、达到事半功倍效果，我们编写了配套实验指导教材，内容包括与主教材各章节配套实验与习题，每个实验包含实验目、实验要求及实验步骤，注重实践能力培养，而且每个实验后面还有实验练习，注重学生独立思考与独立解决问题能力培养。在整个教学过程中，课堂教学与实验教学各占一半，在上机实验过程中，教师不仅能及时发现学生学习中存在问题，从而动态地调节课堂教学内容与进度，还能培养学生利用计算机解决实际问题能力。 　　4.重视课程设计。课程设计是整个教学活动总结，通过课程设计让学生对本课程内容进行系统归纳并应用于实际生活中。根据学生实际情况，我们采用分组课程设计，每组3～4人。分组目是为了培养学生团队合作能力，互相取长补短。课程设计题目可以由教师推荐，也可以由学生自拟。题目范围不限，可以结合专业或兴趣及学习生活需要。为了避免学生互相拷贝、不劳而获，同时也为了让每位同学都得到锻炼机会，要求每组题目不准重复。学生根据课程设计要求，组长分配任务，按照各自具体任务进度独立完