《数学广角――搭搭配问题》教学设计.doc

第 PAGE 页 《数学广角――搭配问题》教学设计 　　教学目标： 　　1．使学生通过实践操作，会用图形语言不重不漏地找出简单事物组合数，培养学生剖析、推理能力及有序思考问题能力。 　　2．使学生感受生活中处处有数学，养成用数学眼光观察周围世界习惯。 　　教学重点：让学生经历不重不漏寻找组合数过程，会用直观方法找到不同类别事物组合数，培养有序思考问题能力。 　　教学难点：理解用乘法计算来求组合数方法。 　　教学内容：人教版六年制教材三年级上册数学广角例1。 　　设计意图：整堂课利用玲玲与郑心竹星期六一天生活这条明线，把含搭配问题四个情境串联起来，使学生通过自己自主剖析、合作交流，轻松地完成学习任务。情境一是整个学习过程铺垫，分两层进行，第一层是第一条河上一座桥与第二条河上两座桥搭配，第二层是在完成了第一层学习基础上，在第一条河上增加一座桥，在第一层学习结果上增添新结果，这样设计暗示了有序思维方法，又为后面由具体操作过渡到形象思维埋下了伏笔。情境二是整个学习过程主体部分，分三层进行。第一层是通过学生对上装与下装搭配实际操作，先独立思考再合作交流得出结果；第二层是在学生共同剖析下由实际操作上升到图示法表示搭配方法；第三层通过剖析、比较使学生初步了解两个不同类别数量相乘积就是搭配方法数。情境三是整个学习过程巩固练习阶段，通过对饮料与点心搭配，巩固了用图示法有序地表示搭配方法。情境四是整个学习过程拓展练习阶段，十位上数字与个位上数字组合，是由生活问题转入了纯数学问题，加深了思维力度。 　　教学过程： 　　情境一：铺垫新知 　　1．学生自由介绍自己好朋友。 　　2．老师向大家介绍一对好朋友(教师一边叙述，一边出示课件)。 　　玲玲与郑心竹也是一对好朋友，但是两家却隔了很远，从玲玲家去郑心竹家要经过两条小河，第一条河上有一座小桥，第二条河上有两座小桥。 　　师：同学们想想从玲玲家去郑心竹家有几条路线? 　　师：谁能把路线图叙述给同学们听听? 　　(学生一边叙述，一边课件出示路线图) 　　师：(一边叙述，一边出示课件)这个星期第一条河上又架起了一座新桥，那现在从玲玲家去郑心竹家有几条路线呢? 　　师：谁能在刚才图上补上所缺路线呢?(用课件补充完整) 　　师：那用什么方法来找路线，就能做到不遗漏又不重复呢? 　　生：先用第一条河上第一座桥跟第二条河上每座桥连接，再用第一条河上第二座桥跟第二条河上每座桥连接。 　　情境二：剖析新知 　　1．在操作中思考不同搭配方法 　　师：星期五放学时，郑心竹邀请玲玲星期六到她家去玩。星期六一大早，妈妈为玲玲准备好了衣服，我们一起来看看是什么衣服。 　　(学生拿出学具袋里衣服) 　　师：一共有几件衣服?其中有几件上装?有几件下装? 　　师：如果一件上装与一件下装搭配穿，同学们想想会有多少种不同穿法? 　　师：每个同学先自己思考，用学具袋里衣服动手摆一摆，看看有多少种不同穿法。摆好后，在练习本上用图形表示你想法。 　　学生独立摆好后，再在全班交流。 　　师：谁来把你摆过程展示给同学们看看?(请3～4个学生上台展示自己摆法，可能有2、3、4、5、6这五种不同穿法) 　　师：想一想，在这些穿法中，哪些是完整、哪些是不完整?为什么? 　　教师先让有6种穿法学生说一说是怎么想。 　　(表述不清楚时，教师适时帮助) 　　生1：我先选牛仔衣，第一种方法是选一条短裙子跟它搭配，第二种方法是选牛仔裤跟它搭配，第三种方法是选长裙跟它搭配，然后我选短袖衫也分别跟短裙、牛仔裤、长裙搭配穿，这样就共有6种方法。 　　生2：我是先选短裙，再去跟短袖衫搭配，跟牛仔衣搭配，这样就两种方法了，我再选牛仔裤去跟短袖衫、跟牛仔衣分别搭配，这样又有两种方法了，最后选长裙分别跟短袖衫、跟牛仔衣搭配穿，又两种方法，共6种方法。 　　师：同意这两位同学说法吗?在全体学生都认可了这6种不同穿法后，再让分别是2、3、4、5种穿法学生说一说是怎么想。 　　生3：我认为是2种穿法，牛仔衣配牛仔裤，短袖衫配短裙子。 　　师：你想一想，牛仔衣只能配牛仔裤、短袖衫只能配短裙子吗? 　　在教师引导下，生3很快想到：牛仔衣也能配短裙子与长裙子，短袖衫也能配牛仔裤与长裙子。这样，他也知道了一共有6种不同穿法。 　　对于认为只有3、4、5种穿法学生教师让其一一纠正。 　　2．利用符号画出不重不漏思路 　　师：刚才你们通过操作找到了6种不同穿法。现在没有学具了，能不能通过画图来记录它各种穿法呢?请同学们在练习本上试一试。教师巡视，可适时指导学生用不同符号表示不同实物。 　　大多数学生完成后，利用实物投影仪展示2～3个学生画图情况，并说一说是怎么想。 　　生1(指着自己图说)：衣服、裤子、裙子不好画