《数字电子技术》学生自主能动性教学方法探讨汇编.doc

第 PAGE 页 《数字电子技术》学生自主能动性教学方法剖析 　　一、课程特点 　　数字电子技术课程是电子信息类专业一门专业核心基础课，本课程以数字电路剖析、设计与制作为基础，培养学生剖析、设计、应用与制作典型数字电子电路能力，是许多后续专业课程公共基础，也是相关专业毕业生在将来就业、科研开发工作中使用最多硬件基本技能知识。 　　二、教学改革思路 　　数字电子技术是一门实践性很强课程，在教师教学与学生学习上都有一定难度，采用传统教学方式难以达到好教学效果，尤其在学生实践能力培养上，往往效果不理想。近年来，很多学校以及任教老师都提出了许多数字电子技术课程教学改革方法，有些也取得了不错效果。 　　通过多年来在数字电子技术教学一线总结诸多经验教训，以及亲身经历教学改革实践经验，笔者认为除了在教师“教”上下功夫之外，还必须在学生“学”上做文章。教学对象是学生，学习主体也是学生。因此，我们决不能忽视了学生在整个教学过程中重要地位与作用。 　　（一）充分体现“理论够用，重在实践”教学改革方法 　　（1）采用“教、学、做”合一教学模式 　　将传统课堂教学改为一体化教室授课，让学生及时将理论知识与实践知识有机结合，在理论学习中动手操作，在实际电子电路设计、制作、调试中加深理论知识学习，使理论与实践交替出现，抽象与形象交叉产生，改变以往枯燥课堂式教学，激发学生学习兴趣，提高教学效果。 　　（2）以新颖实际工程项目激发学生学习兴趣 　　高职教育培养目标是“培养高素质技能型人才”，传统按照知识逻辑设计课程结构与这一目标是不相符。按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体模块化专业课程体系”总体设计要求，以培养灵活应用常用数字集成电路实现逻辑功能能力为基本目标，彻底打破以往学科课程设计思路，建立“以工作任务为中心”，“以项目为载体”课程结构。 　　（3）转换教师角色，打造新型课堂 　　新教学模式提出，使传统以教师为主导课堂模式发生了转变。这就要求教师更新教学理念，转换角色定位，由原来以“教”为主转换为“导”，使教师成为教学中组织者与指导者，相应学生自然就转换为了教学“中心”角色。通过教师对课堂知识组织，让学生主动参与进来，充分发挥学生在学习中主体作用，让学生真正得到学习与锻炼。 　　（二）学生提高自主性学习方法 　　要想达到好教学效果，除了教师注重教学方法之外，学生也应该掌握相应自主学习方法，只有这样才能达到教与学相辅相成、教学合一理想效果。根据多年教学经验，本人认为学生在该门课程自主性学习中，应该注意以下几个方面： 　　（1）决不能忽视基本知识、基本剖析与设计方法 　　俗话说：万变不离其宗。尽管数字电子技术发展很快，各种用途电路千变万化，层出不穷，但是它们具有共同特点，所包含基本原理与基本剖析与设计方法是相通。所以，在数字电子技术中，基本知识与基本剖析、设计方法掌握是非常重要，学生在学习时候不但不能忽视，还要非常重视，打牢基础，才能建造稳固上层建筑。 　　（2）学会抓住重要知识点 　　任何一门课程都是一个完整体系，有时候教材中可能会介绍比较详细，但对于学生而言并不是所有内容都要掌握。所以，要想在精力与时间有限情况下，达到良好学习效果，必须要认清、抓准重点，该掌握掌握，该了解了解，切忌眉毛胡子一把抓。 　　（3）注意归纳总结 　　数字集成电路应用广泛，学好数字电子技术课程需要掌握一些典型电路，因为这些典型电路是构成数字系统部件。掌握它们包括了解它们功能、结构特点及应用背景，并注意总结归纳，掌握其本质。 　　（4）注意理论联系实际，努力提高实践工程能力 　　数字电子技术学习最终落脚点是对实际电路剖析与设计。经过理论剖析与计算得到设计结果还必须搭建实际电路进行测试，以检验是否满足设计要求。由于电子器件电气特性具有分散性，理论设计出电路在实际中也会出现意想不到现象。因此，在学习中应该逐步学会处理工程实际问题方法，努力提高自身实践工程能力，这才是学习最终目标。 　　（5）将自学能力运用与新技术学习中 　　电子技术发展是以电子器件发展为基础，新器件层出不穷，旧器件随时被淘汰。因此教材中出现集成电路芯片有可能已不生产，要用发展观点使用教材。同时，由于社会对电子产品需求越来越大，一些电子产品与技术可谓日新月异，建议学生平时关注一些现代电子技术发展，并将所学知识与这些新技术结合起来，灵活掌握与运用，多思考，勤动手，最终达到学以致用目。 　　三、结束语 　　在数字电子技术课堂中，教师与学生都要找准自己角色定位，教师是主导者，学生才是主体者。教师要在教学过程中把握全局，指明要点，培养学生学习兴趣，充分发挥其主观能动作用；学生应积极思考，主动学习而非被动接受，通过领悟、思考、设计与解决问题，更深地掌握所学内容，