《数字图象处理》语教学规律的探索与实践.doc

第 PAGE 页 《数字图象处理》双语教学规律剖析与实践 　　1 引言 　　开展《数字图像处理》双语教学，不仅可以使学生学习专业知识，同时通过专业外语学习，还可以引进国外先进教学理念，跟踪《数字图像处理》技术发展趋势。但是，由于《数字图像处理》双语教学开展时间短，没有适合配套教材，因此，在教学过程中存在以下几个问题： 　　第一，由于《数字图像处理》内容丰富，在有限学时内，较全面地介绍《数字图像处理》内容则很难找到适合配套教材。 　　第二，《数字图像处理》双语课开展时间短，如何组织教学内容、处理英汉语教学关系及内容搭配，则直接关系双语教学效果。 　　第三，多媒体教学应用及其对双语课影响效应值得我们进行剖析与研究。 　　2 丰富教学方法，提高学习兴趣 　　我们采取形象直观性教学与黑板教学相结合，汉、英板书与多媒体课件相结合，教师讲课为主与学生参与相结合“三结合”方式。 　　汉、英板书与多媒体课件相结合也是影响教学效果关键，所谓双语教学，就是汉语教学与英语教学结合。如何结合？是先英语后汉语教学，还是先汉语后英语教学，或汉、英混合教学等，这些都是必须研究解决问题。通过2009级电子信息工程专业教学实践，并对部分学生进行了相应问卷调查，我们发现赞同“英、汉板书，汉语授课”比例最高，“汉语讲课，英语板书次之”，表1为调查问卷结果。 　　[[＼英语板书 　　汉语讲解＼英、汉板书 　　汉语讲解＼前半节英语 　　后半节汉语＼全英语授课＼同意＼23.91%＼56.52%＼11.41%＼6.07%＼其他＼2.08%＼]] [方法][意见] 　　表1 《数字图像处理》双语课调查问卷统计 　　根据2009级电子信息工程专业调查结果以及我们实践，我们在2019级电子信息工程专业与2019级通讯信号两个专业进行教学对比试验，结果表明，使用英、汉板书汉语讲解2019级电子信息工程专业学生学习积极性与兴趣明显高于2019级通讯信号专业学生，这从听课效果与专科教学质量评议表中可以明显地看出。为进一步激发学生兴趣与积极性，我们结合多媒体进行数字图像处理动态教学演示，更进一步提高了学生学习主动性。 　　教师讲课为主与学生参与相结合就是每节课后将每节课专业英语词汇与短语进行总结，并用英文布置3～5个简单英文题目，并在下一节课开始时用英文进行提问，要求学生用英文回答提出问题。通过这种“加压”办法，不仅进一步巩固了学习成果，而且可以激发许多学生表现或表演欲望。使学生在另类环境中享受收获喜悦。 　　多媒体教学方式引进，虽然丰富了教学手段，但其教学效果褒贬不一。多媒体教学应占多大比例，什么情况下采用多媒体教学方式合适，什么课程适合用多媒体教学方式。这些都是需要不断进行研究与实践问题。其中多媒体教学应占课堂教学多大比例，是关系到教学总体效果关键。为了获得学生对黑板教学与多媒体教学教学效果反映信息，我们对电子信息工程09级与电子信息工程10级做关于教学模式问卷调查数据统计，共15个班，收回406份问卷调查表，其统计结果如表2所示（见右表）。 　　根据学生反馈信息与3年来教学实践，我们得出以下结果： 　　第一，以黑板教学为主，多媒体教学为辅这一教学理念必须坚持。 　　第二，多媒体教学占课堂教学比例应掌握在20%～30%为宜。实践证明，如连续用多媒体教学，多数学生会有走神、睡觉、注意力不集中等现象，教学效果不好。用板书可以集中他们注意力。 　　第三，多媒体教学内容选择应选每章开始概述性内容，每章总结性内容，以及象卷积积分与抽样定理这种用图形表示教学部分；而对于定义、定理证明以及公式推导用板书形式效果更好，这种方式可以使学生在循序渐进讲解过程当中，理清思路，加深对定义、定理理解与掌握 。 　　第四，要注重多媒体教学在一节课当中时段把握，这样才可以保证内容连续性与完整性；同时，要把握好多媒体教学内容信息量，防止过多信息量产生“溢出”效果，导致教学效果适得其反。 　　3 注重应用，适应发展需要 　　按教学培养计划《数字图像处理》是在第三年第一学期开设，这一学期有近四成学生准备找工作，针对这一情况，我们提出“以应用促学习，以应用促发展”教学要求。 　　4 规范双语教学，自编专业讲义 　　为了更好地规范《数字图像处理》双语课教学与实践，我们以《数字图像处理》教学管理文件为基础，结合双语教学特点，制定了包括《数字图像处理》双语课教学大纲，考试大纲，A、B试卷及评分标准等教学管理文件，并把撰写《数字图像处理》双语课专业英语小论文要求明确地写进了考试大纲中，作为平时成绩纳入总评成绩中。为了更好地吸收与利用原版教材，以原版教材为基础，我们编写了《数字图像处理》双语课教学讲义，通过使用其效果很好，为学生课外自学英文原版教材与其他相关参考资料起到了很好引导作