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小学生积极心理品质形成和培养的研究方案 一、 课题提出的背景 二十一世纪是科学技术迅猛发展的年代， 信息量激增，科学技术 发展异常迅速，为人的身心发展提供了各种有利条件。 而小学生正处 于身心发展的快速时期， 由于认知水平、 个性发展和自我调控能力的 限制，对一些自然现象、 社会现象或自身身心发展变化等缺乏正确的 认识，易产生心理困惑，形成某种心理问题。因此，对小学生心理健 康的关注，协助他们处理好个人发展和学校适应中的种种困惑， 全面 实施心理健康教育，帮助小学生形成积极心理品质， 不仅是教育本质 的体现，而且正在逐渐成为教育发展的必然趋势。 最近有这样一个报道：常熟某校两位初中男学生因学习压力大，相 约喝下剧毒农药百草枯， 选择结束生命的方式逃避压力， 结果现在还 在医院中抢救，引起了全社会的关注。面对仅有的学习压力，就选择放 弃生命，这就说明现在的孩子感情是比较脆弱的。 他们在获得小小成 功时往往沾沾自喜、 骄傲自满，在遇到一点点失败时就垂头丧气、一 蹶不振，有的轻易放弃自己的生命， 有的甚至走上违法犯罪的道路。 因此，实施“幸福”教育，培养学生积极的心理品质，应该提高学生的 认知能力，运用抑制能力、克服危机的能力、能重建心理平衡的能力。 帮助学生确定目标，培养勇敢和坚韧的精神，调整自身需要的能力、抗 诱惑的能力，防止出现胆怯、冲动等不良意志，让学生具有活泼、乐观、 开朗的性格，从小有理想、有抱负，防止自卑、抑郁、孤独的不良个性 品质，使学生时时充满信心，形成积极向上的心理品质。。 二、 小学生心理现状分析及心理问题成因 （一）根据观察、座谈及问卷等多方面多方位的调查，发现目前 很多小学生的心理健康现状不乐观:一方面，他们冷漠、孤僻、自傲、 很多小学生的心理健康现状不乐观: 一方面，他们冷漠、孤僻、自傲、 缺乏同情心，一方面他们又自卑、自恋、害怕挫折、缺少毅力。当前 小学生心理现状： 1、 厌学情绪普遍化。学校理应是孩子们学习的乐园，但不少小学 生对学习缺乏热情，具体体现在学习“不主动”。每逢节假日结束进来 上学，校园里总有几个学生是被父母拉进学校，赶进学校的。孩子则在 那里赖在地上，哭天喊地不想上学。父母则是满脸无奈，不知道孩子问 题处在哪里。老师和家长面对孩子的厌学，束手无策，只能强拉进教室 作罢，但是孩子人在教室心在外，哪里有心思读书呢。一些学生坐到书 桌前准备学习时， 会感到厌烦。 有的学生会在对学习厌烦时，找“头 痛”或肚子痛等借口，拖拉作业等等。另外学生对学校的环境不适 应，主要体现在由于不喜欢某老师而讨厌其执教学 科，于是逃课，赖作业成了常态。另外有学生成绩不好，总感到老师 讨厌自己，导致学习成绩愈加差，恶性循环。据调查，小学生一提起 学习即心烦意乱的厌学情绪，随年级的升高呈上升趋势。 2、 自卑心理作怪多。由于教育问题的累积、学生家庭及自身条 件的限制，再加上很多教师自身素质的问题，面对一些思维慢，成绩 不够优异的学生十分冷漠。使得有一部分学生，始终认为自己“不优 秀”、不如人。特别是差生，自卑感特别重。在他们的心理，失 败的阴影笼罩着；在他们的脸上，看不到灿烂的笑容。他们把失败归 因于“自己笨”或“题目难”。有些小学生心理承受能力差，往往不 能正确对待批评、 委屈、挫折，甚至经常常表现出“逆反” 、“小气” 等心理，或出现与教师、同学相对立的现象，甚至出现攻击性行为。 3、 人际交往弱化。 现在的小学生， 以独生子女居多， 家中的“小太阳”、父母的“心 肝宝贝”使不少小学生，其表现出来的是以自我为中心，缺乏爱心， 虚荣心强等不良现象。 家庭的溺爱，社会的包容，使得孩子娇蛮任性， 难以相处，一些孩子在与人相处的过程中，以自我为中心，什么事都要 顺自己的心才满意，从来不顾及他人的感受，自私、冷漠，逐渐他们的 人际交往就会出现了问题。 人际交往的弱化， 让很多孩子找不到朋友, 缺少友谊的关爱， 于是孤独成了这一代孩子十分有代表性的心理问题。 孤独是心理上的屏障， 在一定程度上形成了部分小学生情感的封闭性， 导致了其交往的自卑、怯弱、排斥等，严重影响了学生之间的交往（也 包括亲子交往、师生交往等），使人不容易亲近，也得不到真正的友谊。 很多研究表明，小学生的孤独心理障碍无年龄的显著差异。 （二）影响当前小学生心理健康的原因是复杂的、多方位的，主 要存在以下几个方面的心理问题现状： 1、 个人生理的因素 现代科学研究证明： 人的基因组合排序， 对下一代的影响是很难 改变的。比如学生父母的身体状况、性格特征、气质类型、对下一代 有一定的遗传；另外，小学生身体发育状况的不同程度也会影响他们 的心理健康，比如脸部长胎痣，个子太矮等等，在某种特定场合可能 会受到别人的嘲笑， 这就很容易产生自卑心理， 造成心理障碍。同时，