人教版八年级数学上册15.1.1《从分数到分式》 教 案.docVIP

PAGE 6 第十五章分式 15.1分式 15.1.1从分数到分式 一、教学目标 1.了解分式的概念，能用分式表示实际问题中的数量关系． 2.能确定分式有意义的条件和分式值为零的条件． 二、教学重点及难点 重点：分式的概念. 难点：理解和掌握分式有意义的条件和分式值为零的条件． 三、教学用具 电脑、多媒体、课件 四、相关资源 图片 五、教学过程 （一）情景导入 1．一艘轮船在静水中的最大航速为30 km/h，它以最大航速沿江顺流航行90 km所用时间，与以最大航速逆流航行60 km所用时间相等，江水的流速为多少？ 分析：弄清楚顺流航行的速度、逆流航行的速度与轮船在静水中的速度、水流速度之间的关系． 顺流航行的速度＝轮船在静水中的速度＋水流速度； 逆流航行的速度＝轮船在静水中的速度－水流速度． 解：设江水的流速为v km/h． 依题意得：． 2．填空： （1）长方形的面积为10 ，长为7 cm，宽应为 cm；长方形的面积为S，长为a，宽应为 ．（，） （2）把体积为200 的水倒入底面积为33 的圆柱形容器中，则水面高度为 cm；把体积为V的水倒入底面积为S的圆柱形容器中，则水面高度为 ．（，） 3．表示 ÷ 的商，可以表示为 ．（3，5，） 设计意图：按由特殊到一般的思路让学生回忆有关内容并列出代数式，为学习新知识做好铺垫． （二）探究新知 1．思考：式子，，，，有什么共同点？ 学生思考、议论后在小组内交流，总结得出： （1）从整体上看，它们都是的形式； （2）从分子、分母单独看，分子、分母都是整式，并且B中都含有字母． 对于（2）中的内容学生容易忽略，教师可以提醒学生考虑分数的分子、分母都是什么样的数，再由此联系到分式的分子、分母都是什么样的式子． 2．类比分数的概念，你能给分式下一个定义吗？ 学生总结归纳出分式的概念： 一般地，如果A、B表示两个整式，并且B中含有字母，那么式子叫做分式．其中A叫做分式的分子，B叫做分式的分母． 3．想一想：分式中的分母应满足什么样的条件？即分式有意义的条件是什么？ 教师引导，学生总结，根据除法的意义得出分式有意义的条件：分母的值不等于零． 4．想一想：在什么条件下，分式的值为零？ 学生先独立思考，然后小组讨论，综合各小组中同学的不同见解得出结论： （1）分子的值为零；（2）分母的值不为零． 设计意图：借助学生对分数的概念的已有认识，让学生经历从特殊到一般，从具体到抽象的探究过程，类比发现、自己总结出分式的概念和分式有意义的条件以及分式值为零的条件． （三）例题解析 【例1】下列分式中的字母满足什么条件时分式有意义？ （1）；（2）；（3）；（4）． 解：（1）要使分式有意义，则分母3x≠0，即x≠0； （2）要使分式有意义，则分母x－1≠0，即x≠1； （3）要使分式有意义，则分母5－3b≠0，即b≠； （4）要使分式有意义，则分母x－y≠0，即x≠y． 设计意图：通过例题的讲解，让学生理解和掌握分式有意义的条件． 【例2】下列分式中的字母满足什么条件时分式的值为0？ 解：（1）要使分式的值为0，则且，得； （2）要使分式的值为0，则且，得． 设计意图：通过例题的讲解，让学生理解和掌握分式的值为0的条件． （四）课堂练习 1．下列式子中，哪些是分式？哪些是整式？两类式子的区别是什么？ ，，，，，，，． 2．下列分式中的字母满足什么条件时分式有意义？ （1）；（2）；（3）；（4）． 3．（1）使分式的值为零的条件是x＝_________． （2）已知x＝－1时，分式无意义，x＝4时分式的值为零，则a＋b＝_________． 学生独立完成． 答案： 1．分式：，，，，，； 整式：，． 分式和整式的区别在于分式的分母中含有字母，判断一个式子是整式和分式要看原来的式子，不能化简． 2．（1）；（2）；（3）；（4）． 3．（1）解：由题意，得x＋1＝0，解得，x＝－1． 经检验，x＝－1时，＝0． 故答案是：－1． （2）解：∵分式有意义的条件是分母不为零， 当x＝－1时，分式无意义， ∴x＋a＝－1＋a＝0，a＝1． 当x＝4时分式的值为零， ∴x－b＝4－b＝0，b＝4． ∴a＋b＝1＋4＝5． 故答案为：5． 设计意图：通过练习，加深学生对分式的概念、分式有意义以及分数值为0的条件的理解，并能正确求出分式有意义的条件． 六、课堂小结 1．分式的概念： 一般地，如果A、B表示两个整式，并且B中含有字母，那么式子叫做分式．其中A叫做分式的分子，B叫做分式的分母． 2．分式有意义的条件： 分母的值不等于零． 3．分式值为零的条件： （1）分子的值为零；（2）分母的值不为零．