(完整版)四年级菜单式作业.docx

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菜 周次  完成 单 “营养菜单” “自助菜单” “特色菜单” 情况 周一 周二 周四  ① 观察量角 ① 与家长一起 ① 挑战题:把一根木料 器,说说角 探究“斜坡 据 3 次,能锯成多少 的计量单位 与地面成什 段?如果锯成 6 段,需 和测量方法 么角度时, 要锯几次? ②找找身边的 物体滚动得 ②阅读《补充阅读》—— 角 最远?” 列表确定周期 ②实验:角度为 30 °时,记录滚 动距离,并求出 平均数 ① 认识角的分 ①与家长一起 ① 挑战题: 沿圆形池塘 类标准,说 探究“斜坡 的一周共栽了 75 棵柳 说各类角的 与地面成什 树,每两棵中间栽一棵 名称 么角度时, 杨树,可以栽杨树多少 ②找找身边的 物体滚动得 棵? 锐角、直角、钝 最远?” ②阅读《补充阅读》—— 角、平角、周角 ②实验:角度为 分步推想 °时,记录滚动距离,并求出平均数 用一副三角 ① 与家长一起 ① 挑战题:林庄小学准 尺能拼出哪 探究“斜坡 备在长 80 米的跑道一 些度数的 与地面成什 边和边长 20 米的正方 角? 么角度时, 形草坪四周植树, 请你 ②角的大小与 物体滚动得 设计出植树的方。? 两条边的长短 最远?” ②阅读《补充阅读》—— 有关系吗?为 ②实验:角度为 灵活用定律,一题可多解 什么?那角的 60 °时,记录滚 大小与什么有 动距离,并求出 关呢? 平均数 ③比较三次实 验得出的平均 数,你发现了什 么? 推荐:看动画片或动画书《侦探柯南》 备注:实验:用 30 — 50 厘米长的木板在地面上搭一个斜坡,使斜坡与地面的角度分别为 30 °、45 °、60 °。再把一个圆柱形物体轻轻放在斜坡的顶上,让它自动地往下滚,等物体停止滚动后,从木板的底部开始量出物体在地面上滚动的距离。 菜 单 我最喜欢: 品 尝 家 长 评 价 开展“菜单式”作业的总结 作业是巩固知识, 形成技能的重要环节, 是反思教学改进教学的重要依据手 段。有效的作业练习有助于学生所学知识的巩固、深化,有益于技能、智力和创 造力的发展, 是提高学生素质的重要载体。 本年级依据我校提出的 《确立菜单理 念 改革作业方式 提高教学质量 》,以减轻学生的作业负担,全面推进素质教育 的发展为基本目标, 以学生为本,在充分了解学生的基本情况和真正需要的前提 下,设计和布置“菜单式”作业,让作业成为学生体验成功与快乐的重要阵地。 首先作业的设计在充分了解学生的需要和现有的作业状态, 以及学生对作业类型的认可程度, 感兴趣程度, 以及完成的可行性程度的基础上实施, 切合学生的实际,真正解决学生的实际作业问题,推动作业改革的实施。 其次,作业的类型以实践性作业为主, 充分调动学生的主观能动性, 刺激学生动手、动脑、动口、动腿,以全身的反应来提高学生完成作业的积极性和兴趣,促进学生全面素质的提高,如交际能力、动手能力、反应能力、克服困难的能力的提高、以及坚忍不拔、坚持不懈等品质的形成。 第三,作业的设计可行性强, 符合学生的心理特点及知识层次。 体现了层次 性,充分考虑到不同层次学生的差异,让不同的学生有所选择,并且分层要求、 分层评价,使练习的深度和广度适合不同学生的知识水平和接受能力, 做到扬长 避短,长善救失。发挥不同层次学生的潜力,彰显不同学生的智慧和活力,培养 个性学习品质,使每个学生都能得到相应的发展。 在“菜单式”作业实施中,我们教研组利用每周集体备课的机会,集同本组教师的智慧,设计出下周学生的“菜单式”作业,然后报教导处审批,通过后方可在下一周布置给学生。 总之,通过“菜单式”作业改革的开展,更好地促进我校数学学科教学质量的提高。

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