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菜
周次
完成
单 “营养菜单” “自助菜单” “特色菜单”
情况
周一
周二
周四
① 观察量角
① 与家长一起
① 挑战题:把一根木料
器,说说角
探究“斜坡
据 3 次,能锯成多少
的计量单位
与地面成什
段?如果锯成 6 段,需
和测量方法
么角度时,
要锯几次?
②找找身边的
物体滚动得
②阅读《补充阅读》——
角
最远?”
列表确定周期
②实验:角度为
30 °时,记录滚
动距离,并求出
平均数
① 认识角的分
①与家长一起
① 挑战题: 沿圆形池塘
类标准,说
探究“斜坡
的一周共栽了 75 棵柳
说各类角的
与地面成什
树,每两棵中间栽一棵
名称
么角度时,
杨树,可以栽杨树多少
②找找身边的
物体滚动得
棵?
锐角、直角、钝
最远?”
②阅读《补充阅读》——
角、平角、周角
②实验:角度为
分步推想
°时,记录滚动距离,并求出平均数
用一副三角 ① 与家长一起 ① 挑战题:林庄小学准
尺能拼出哪
探究“斜坡
备在长 80 米的跑道一
些度数的
与地面成什
边和边长 20 米的正方
角?
么角度时,
形草坪四周植树, 请你
②角的大小与
物体滚动得
设计出植树的方。?
两条边的长短
最远?”
②阅读《补充阅读》——
有关系吗?为
②实验:角度为
灵活用定律,一题可多解
什么?那角的
60 °时,记录滚
大小与什么有
动距离,并求出
关呢?
平均数
③比较三次实
验得出的平均
数,你发现了什
么?
推荐:看动画片或动画书《侦探柯南》
备注:实验:用 30 — 50 厘米长的木板在地面上搭一个斜坡,使斜坡与地面的角度分别为 30 °、45 °、60 °。再把一个圆柱形物体轻轻放在斜坡的顶上,让它自动地往下滚,等物体停止滚动后,从木板的底部开始量出物体在地面上滚动的距离。
菜 单
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开展“菜单式”作业的总结
作业是巩固知识, 形成技能的重要环节, 是反思教学改进教学的重要依据手
段。有效的作业练习有助于学生所学知识的巩固、深化,有益于技能、智力和创
造力的发展, 是提高学生素质的重要载体。 本年级依据我校提出的 《确立菜单理
念 改革作业方式 提高教学质量 》,以减轻学生的作业负担,全面推进素质教育
的发展为基本目标, 以学生为本,在充分了解学生的基本情况和真正需要的前提
下,设计和布置“菜单式”作业,让作业成为学生体验成功与快乐的重要阵地。
首先作业的设计在充分了解学生的需要和现有的作业状态, 以及学生对作业类型的认可程度, 感兴趣程度, 以及完成的可行性程度的基础上实施, 切合学生的实际,真正解决学生的实际作业问题,推动作业改革的实施。
其次,作业的类型以实践性作业为主, 充分调动学生的主观能动性, 刺激学生动手、动脑、动口、动腿,以全身的反应来提高学生完成作业的积极性和兴趣,促进学生全面素质的提高,如交际能力、动手能力、反应能力、克服困难的能力的提高、以及坚忍不拔、坚持不懈等品质的形成。
第三,作业的设计可行性强, 符合学生的心理特点及知识层次。 体现了层次
性,充分考虑到不同层次学生的差异,让不同的学生有所选择,并且分层要求、
分层评价,使练习的深度和广度适合不同学生的知识水平和接受能力, 做到扬长
避短,长善救失。发挥不同层次学生的潜力,彰显不同学生的智慧和活力,培养
个性学习品质,使每个学生都能得到相应的发展。
在“菜单式”作业实施中,我们教研组利用每周集体备课的机会,集同本组教师的智慧,设计出下周学生的“菜单式”作业,然后报教导处审批,通过后方可在下一周布置给学生。
总之,通过“菜单式”作业改革的开展,更好地促进我校数学学科教学质量的提高。
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