(完整版)四年级菜单式作业.docx

菜 周次  完成 单 “营养菜单” “自助菜单” “特色菜单” 情况 周一 周二 周四  ① 观察量角 ① 与家长一起 ① 挑战题：把一根木料 器，说说角 探究“斜坡 据 3 次，能锯成多少 的计量单位 与地面成什 段？如果锯成 6 段，需 和测量方法 么角度时， 要锯几次？ ②找找身边的 物体滚动得 ②阅读《补充阅读》—— 角 最远？” 列表确定周期 ②实验：角度为 30 °时，记录滚 动距离，并求出 平均数 ① 认识角的分 ①与家长一起 ① 挑战题： 沿圆形池塘 类标准，说 探究“斜坡 的一周共栽了 75 棵柳 说各类角的 与地面成什 树，每两棵中间栽一棵 名称 么角度时， 杨树，可以栽杨树多少 ②找找身边的 物体滚动得 棵？ 锐角、直角、钝 最远？” ②阅读《补充阅读》—— 角、平角、周角 ②实验：角度为 分步推想 °时，记录滚动距离，并求出平均数 用一副三角 ① 与家长一起 ① 挑战题：林庄小学准 尺能拼出哪 探究“斜坡 备在长 80 米的跑道一 些度数的 与地面成什 边和边长 20 米的正方 角？ 么角度时， 形草坪四周植树， 请你 ②角的大小与 物体滚动得 设计出植树的方。？ 两条边的长短 最远？” ②阅读《补充阅读》—— 有关系吗？为 ②实验：角度为 灵活用定律，一题可多解 什么？那角的 60 °时，记录滚 大小与什么有 动距离，并求出 关呢？ 平均数 ③比较三次实 验得出的平均 数，你发现了什 么？ 推荐：看动画片或动画书《侦探柯南》 备注：实验：用 30 — 50 厘米长的木板在地面上搭一个斜坡，使斜坡与地面的角度分别为 30 °、45 °、60 °。再把一个圆柱形物体轻轻放在斜坡的顶上，让它自动地往下滚，等物体停止滚动后，从木板的底部开始量出物体在地面上滚动的距离。 菜 单 我最喜欢： 品 尝 家 长 评 价 开展“菜单式”作业的总结 作业是巩固知识， 形成技能的重要环节， 是反思教学改进教学的重要依据手 段。有效的作业练习有助于学生所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创 造力的发展， 是提高学生素质的重要载体。 本年级依据我校提出的 《确立菜单理 念 改革作业方式 提高教学质量 》，以减轻学生的作业负担，全面推进素质教育 的发展为基本目标， 以学生为本，在充分了解学生的基本情况和真正需要的前提 下，设计和布置“菜单式”作业，让作业成为学生体验成功与快乐的重要阵地。 首先作业的设计在充分了解学生的需要和现有的作业状态， 以及学生对作业类型的认可程度， 感兴趣程度， 以及完成的可行性程度的基础上实施， 切合学生的实际，真正解决学生的实际作业问题，推动作业改革的实施。 其次，作业的类型以实践性作业为主， 充分调动学生的主观能动性， 刺激学生动手、动脑、动口、动腿，以全身的反应来提高学生完成作业的积极性和兴趣，促进学生全面素质的提高，如交际能力、动手能力、反应能力、克服困难的能力的提高、以及坚忍不拔、坚持不懈等品质的形成。 第三，作业的设计可行性强， 符合学生的心理特点及知识层次。 体现了层次 性，充分考虑到不同层次学生的差异，让不同的学生有所选择，并且分层要求、 分层评价，使练习的深度和广度适合不同学生的知识水平和接受能力， 做到扬长 避短，长善救失。发挥不同层次学生的潜力，彰显不同学生的智慧和活力，培养 个性学习品质，使每个学生都能得到相应的发展。 在“菜单式”作业实施中，我们教研组利用每周集体备课的机会，集同本组教师的智慧，设计出下周学生的“菜单式”作业，然后报教导处审批，通过后方可在下一周布置给学生。 总之，通过“菜单式”作业改革的开展，更好地促进我校数学学科教学质量的提高。