八年级语文上册1日出导学案课件北师大版-初中语文课件.docx

1. 日出 一、预习案 1、预习目标 1）了解作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。 2）把握、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。 3）理解本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。 2、预习要点 1）预习重点生词并做好标记。 2）反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。 3）学习《日出》的象征意义。 3、达标练习 1）标示文章的自然段。 2）自读课文，标出加点字的字音。 精辟（ ） 炽热（ ） 晨曦（ ） 窒息（ ） 天穹（ ） ． ． ． ． ． 俯瞰（ ） 无羁（ ） 矗立（ ） 迸射（ ） 酣睡（ ） ． ． ． ． ． 二、探究案 1、要点回顾 ①课文结构层次： 第一部分（第 1—8自然段）：写日出之前的所见所想。 第二部分（第 9、10自然段）：写日出时的景象。 第三部分（第 11— 13自然段）：歌颂太阳所带来的光明，表达了心中对日出的礼赞之情。 ②结构图解 日出前——微明，暗红色长带，清冷的淡蓝色的晨曦。 讴歌 日出时——那条红带，却慢慢在扩大， ，像一片红海岸了。 豪情 日出后——耀眼，火一般鲜红，火一般强烈，照红了一切。 2、问题展示 ①《日出》共写了五幅日出图，归纳一下，指出其作用。 作用： 1 ②“我”为什么爱登高看日出？ ③作者无缘看日出， 就怎么办？作者读到了哪两处日出 ?海涅和屠格涅夫对日出景象的描写， 角 度有什么不同？ ④作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？ ⑤作者的宿愿实现了吗？ ⑥作者对这次的日出是怎样描写的？ 3、方法总结 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 4、拓展交流 1）积累有关“日”的诗句。 （标明作者、出处） 2）思维训练 下列句子排列顺序恰当的一项是（ ）①还有摇荡的水草。②游人从桥上望去。③那鱼就在水草和石头间滑动。④可以清晰地看到水 下的鹅卵石。 A、②③④① B 、②③①④ C 、②④①③ D 、③①②④ 2 参考答案 达标练习 （ 2）pì chì xī zhì qi óng kàn j ī chù b èng h ān （ 3）①高峰日出图 ②原野日出图 ③海边日出图 ④黄山日出图 ⑤飞机上所见日出图 作用：前四幅图全是铺垫，是曲写，为写飞机上看日出作衬托。 ②日出富有魅力，日落虽妙，不免有萧瑟之感 看日出——看火、热、生命、光明的诞生 ③只好读日出：海涅：冬季云雾缭绕中的日出。俯视 屠格涅夫：秋季柔和明丽中的 日出。 平视 ④两个看日出的胜地： A、在印度 的科摩林海角。由于云雾遮住了东方，没看成 B、在黄山狮子林。由于下雨，只得作罢 ⑤作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象” 。 ⑥分三层来描写： 日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色 的晨曦。 日出时——那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。 （突出了景物的动态 变化）色彩也由“暗红”变成“发亮” ，“一个奇迹就在这时诞生了” ，“红得透亮” ，“闪着金光” ，作 者连用两个比喻： “如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。 ” 拓展交流 （ 1）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。望天门山 李白 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 晓出净慈寺送林子方 杨万里 （ 2）C 3