初中化学_金属活动性顺序表及其应用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生的已有的基础知识，采用实验事实→归纳的方法，归纳出大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。 新课学完后，学生已经积累了一些有关金属活动性方面的感性认识，能判断常见一些金属的活动性顺序；判断金属能否与酸、与盐溶液发生反应。但在实际应用中，学生还缺乏理性的思考，不能很好的解决日常生活中常见的一些问题，所以通过本节课的复习，利用日常生活中的一些情境，旨在使学生更好的体会金属活动性顺序的具体应用。 效果分析 复习是帮助学生对所学知识进行归纳、整理、记忆、加深理解。复习是一个再学习的过程，不但要巩固过去所学的知识，而且要通过复习，让学生加深、扩展知识，并进一步掌握学习知识的方法。在提高熟练程度基础上，能灵活运用所学知识来分析、解决新的问题。有效的复习方法不应是简单、机械地重复所学知识，也决非把原来的教学活动再重现一次。 通过本节课的复习，学生基本上掌握了金属活动性顺序表的内容、规律及其应用，并会用归纳演绎的方法将所学的知识进行灵活应用。根据金属活动性解决判断反应的发生、判断金属的活动性顺序、设计实验判断金属的活动性顺序、图像问题、天平平衡问题等，运用数形结合、分类讨论的思想解决化学问题，将复杂的化学问题简单化。通过小组合作，调动了学生的合作意识，调动了课堂气氛，学生积极性高涨，整节课在轻松愉悦