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教育学单选题知识汇总--务必收藏  1.生产力的发展水平制约着教育目的、课程设置与教育内容、教育发展的规模、速度、学校结构、教学方法、手段、组织形式 2.教育是劳动力再生产的基本途径（舒尔茨人力资本理论） 3.社会政治经济制度的性质决定着教育的性质、领导权、受教育的权利和程度 4.教育具有筛选、整理、传递和保存文化、传播和交流文化、更新和创造文化的作用 5.学校文化：物质文化、组织和制度文化、精神文化。精神文化是核心，精神文化包括认知成分、情感成分、价值成分以及理想成分。 6.内发论代表人物有孟子性善论、弗洛伊德性本能、威尔逊基因复制、格塞尔双生子爬阶梯实验。 外铄论代表人物有荀子性恶论、洛克白板说和华生给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。 7个体身心发展的顺序性（由...到...）教育工作要循序渐进,不能“揠苗助长”、“陵节而施”。 8个体身心发展的阶段性(两个年龄阶段+特征的对比)教育工作要有针对性，不能搞“一刀切” 9个体身心发展的不平衡性（速度不平衡）在关键期内施加教育影响 10个体身心发展的互补性（同一个人）如失明者通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展得到补偿。 11个体身心发展的个别差异性（两个以上个体）如有的学生热情，有的则冷漠；有的学生合群，有的则孤僻等等，教育必须因材施教 12遗传素质是人的发展的生物前提或物质前提。遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程及其阶段。 13.社会环境为个体的发展提供了多种可能，“近朱者赤，近墨者黑”；“蓬生麻中，不扶自直”，“孟母三迁”的故事。人对环境的反应是能动的：“出淤泥而不染”，成为很有作为的人。如司马迁遭宫刑而作《史记》，屈原被放逐而赋《离骚》等。 14学校教育在人的发展中起主导作用的原因 15个体主观能动性及作用是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素 16教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿。教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。 17个体本位论：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、洛克、福禄贝尔等 18社会本位论：荀子、柏拉图、康德、赫尔巴特、涂尔干、巴格莱、那托普、凯兴斯泰纳等 19我国制定教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。 20教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。 21学校教育制度它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学校教育制度是国民教育制度的核心 22双轨制学制（欧洲）、单轨制学制（美国）和分支制学制（中国） 23壬寅学制，我国颁布的第一个近代学制，但未实施； 癸卯学制，第一个正式实施的现代学制是实行新学制的开端。该学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，明显反映了“中学为体，西学为用”的思想； 壬子癸丑学制，蔡元培主反映了资产阶级在学制方面的要求第一次规定了男女同校； 壬戌学制又称“六三三”学制实施时间最长、影响最大。 24文献的分类： 按文献的功能可以分为：（1）事实性文献，即事实性文献指专门为教育科学研究提供事实依据的文献，如文物、教育史专著、各种测验量表、各类教育实验报告、教育名家教育实录等。（2）工具性文献，即为教育研究提供检索资讯的文献包括工具书、学术动态综述、网上检索查询等。（3）理论性文献，即专门为教育科学研究提供理性认识的文献，包括教育专著、论文、文集、教育家评传、方法论著作等。（4）经验性文献，即专门为教育研究者提供感性认识的文献，如调查报告、工作总结、教育参考书、教学大纲等。 根据加工程度不同可分为：（1）一次文献，包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献。（2）二次文献，即对原始文献加工整理，使之系统化、条理化的检索性文献，包括题录、书目、索引、提要和文摘等。（3）三次文献，即在二次文献的基础上对某一范围内的一次文献进行广泛和分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献，如动态综述、专题评述、进展报告、数据手册以及专题研究报告等。 25教育观察法是研究者在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考察，从而获取经验事实的一种研究方法。教育观察法是教育研究中使用的最基本的方法，也是班主任了解学生的基本方法。 教育观察法按不同分类方式可分为：直接观察和间接观察；结构观察、准结构观察和无结构观察；开放式观察和聚焦式观察。 教育调查法一般是在自然的过程中进行的，通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去收集反映研究现象的材料。在调查的过程中，经常利用观察法作为调查和核对材料的手段。调查研究的方法很多，常用的有问卷法和访谈法。 教育实验法是研究者为了解决某一问题，根据一定的教育理论，在严格控制或特别创设的条件下，有目的