《花钟》教学片断及其反思详解.doc

第 PAGE 页 《花钟》教学片断及其反思 　　“读练结合”是语文教学中一个传统教学思路，但课改以来，有教师怀疑这种思路实效性，因而把它束之高阁。与此相反，我结合新课标要求，更加运用与完善了“读练结合”这种教学思路，收到了很好教学效果。 　　在课堂教学中，我认为“读”是指教师要注重感情朗读指导，让学生在熟读基础上悟情、悟理；同时为课内外阅读构建一座桥梁，引导学生用课上学到方法，去加大课外阅读力度，促进课内外知识渗透与提高。“练”是指对学生基础知识与基本技能训练。 　　在阅读教学第一节课，就要留出充足时间，不仅要有指导解决疑难字过程，而且要有对生字新词识记过程。课下老师还要设计多种形式练习题，以保证“一课一清”。也要结合单元训练重点，对学生进行课前预习、写读书笔记、默读批画、解词、质疑等阅读技能指导与训练。这些训练要做到有所依据，读练结合，寓练于乐。另外，每篇课文，特别是精读课文第二节课，要尽量结合单元训练重点及课文写作特点，寻找与学生生活实际贴近内容设计恰当写作训练。 　　下面是我结合单元“细心观察”训练重点，在教学《花钟》第1自然段时，“读练结合”课堂教学片断（实录）及其反思，以供老师们参考。 　　【教学片断实录】 　　一、提出问题 　　师：请读第一自然段，看看作者哪些地方是经过细心观察写出来，然后用笔画一画。 　　（生读文批画：略） 　　师：（师展示各种花图片）课文中为我们展示了这么多花，请你叫出它们名字。 　　（生随图片滚动认“花”）（师最后显示多种花聚在一起美图） 　　二、讨论交流 　　师：看了这些图片，你们有什么感觉？ 　　生：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。 　　师：难道你们就没有什么发现吗？ 　　生：不同花开放时间是不同。 　　师：（指名）你可以给大家朗读一下吗？ 　　生：（读）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色小喇叭；五点左右，艳丽蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来…… 　　师：本单元训练重点是“细心观察”，你也来读一读，观察一下，看还有什么发现？ 　　生：写花开时间是按先后顺序来写。 　　生：而且，有时间后面用了“左右”这个词。 　　师：“左右”这个词可以换成哪些意思相同词呢？ 　　生：大略、大概、大致、差不多…… 　　师：对！除了以上发现之外，你们还有什么新发现吗？ 　　生：作者用不同词描写不同花开放。 　　师：说得好！再读读相关句子，结合你想象，用动作说明作者是怎样描写这些花？ 　　（生声情并茂地朗读句子，手舞足蹈地谈想象。师重点剖析描写牵牛花、蔷薇、昙花句子，让学生感受作者观察细致、描写生动，并进行感情朗读指导） 　　生：牵牛花样子像小喇叭（做吹小喇叭姿势），写得很生动，“吹”字是拟人写法。 　　生：蔷薇花用“绽开”也很形象（模仿“绽开”娇媚状态）。 　　生：用“怒放”写万寿花，很有精神，很有力量（伸出双臂，做“怒放”状）。 　　生：写月光花用“舒展”很传神（伸展腰身，做“舒展”动作）。 　　生：昙花含笑一现，表现了昙花娇美，暗示了花期短（低头做“含羞”状）。 　　师：好哇，你们真聪明，想象那么丰富，体会那么深刻。 　　（师再次出示图片，让学生区别“淡雅”与“艳丽”等词语，感受“绽开”含义，引导他们感悟“绽开了笑脸”情趣，并将昙花“含笑一现”与蔷薇花“绽开笑脸”进行对比朗读，体会昙花像害羞小姑娘） 　　师：我们要想记住一个新词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，加上自己模仿动作，你一定会牢牢地记住。我们回忆一下，除了说“欣然怒放”，课文中描写花开，还有哪些你喜欢词语呢？ 　　三、感情朗读 　　师：作者通过细致认真观察，抓住了各种花样子、姿态、开特点，在我们面前展现出一幅幅美丽画面，下面就让我们有感情地朗读这一自然段，用语气读出各种花开放时不同姿态特点来。 　　（生感情朗读，师指名多个学生朗读相同句子，如“睡莲从梦中醒来”、“烟草花在暮色中苏醒”，然后指导学生通过比较，评选出朗读语气最能表达“朦胧”美读法来，让学生分享感情朗读快乐与情趣）。 　　四、积累运用 　　（师生回忆背诵方法，重点通过时间词、动词、想花开样子等，结合黑板上花钟图片，把这一自然段背诵下来）。 　　师：请把本段中你最喜欢句子写出来。 　　（生练笔：略） 　　师：还有什么花在什么时间开放，以什么样姿态开放？结合你在课前观察了解到（包括杂志上、网络上读到），也写出两个描写花句子来，看看哪个同学写得最好。 　　（生练笔，师指导评价：略） 　　【教学反思】 　　我想，一个好教学设计，应从课文语言美进入到意境美，再从品味美中感悟美，由欣赏美逐步过渡到创造美境界，使学生切切实实得到美享受，受到美熏陶感染。这节课，我引导学生从字词入手，过渡到各种花特点，