大学英语6级听力技巧总结.pdfVIP

考试中的听力理解部分历来是中国学生的薄弱环节。 四、六级改革后， 听力 部分所占比例由原来的 20%升至 35%，同时，近两年多所高校以机考形式进 行试点，意味着考生听力能力的培养愈加重要起来。 可以说听力的好坏直接 影响四、六级考试成绩。 老师在讲解听力的过程中发现， 其实真正在做听力题的时候， 需要的英语知 识只是一层外衣，有时内在逻辑能力更加重要。这一点和国外考试中的 SAT 和 GRE中的句子填空题有点像， 不同是，SAT和 GRE的单词，不会就是不会。 然而， 四、六级听力中的单词对于学生来说相对简单， 真正的难词比例非常 小，故而，其实逻辑和思维能力更加重要。 现在，就如何快速提升听力，建议大家尝试按“ 5W”沟通基本原理，在四、 六级考试中的应用加以运用， 希望能够对考生英语听力测试成绩的提高有所 帮助。 英语六级听力考试时， 很多人没有办法听懂或听到所谓的关键词， 或者无法 把听到的内容连接成句子， 怎么办 ?实际上，关键点在于， 太过于关注 “听” 而忽略了听力考试的思维和传播本质。 “听力”作为一种能力讲， 本身是一个传播的过程， 信息的接收是一个重要 的过程。远在 1948 年，拉斯维尔于题为《传播在社会中的结构与功能》 (T he Structure and Function of Communication in Society) 一文中首次 提出了构成传播过程的五种基本要素，即着名的 5W理论。这五个 W分别是 英语中五个疑问代词的第一个字母，即： Who (谁) Says What ( 说了什么 ) 1 In Which Channel ( 通过什么渠道 ) To Whom (向谁说) With What Effect ( 有什么效果 ) 听力的过程也是传播的过程， 这就意味着， 在听的过程， 我们也需要这样的 “思维经历”。实际上，在听的过程完全可以遵循这个脉络，从 who 入手， 说话人中， 重要的说话信息一般在第二说话人中， 他说了什么， 是我们做题 的重点，即所谓的关键词。通过的途径一般有两种， conversation 与 para graph ，to whom 就是我们自己，而效果的考核就是我们题目。分析至此， 可以发现，即使我们空缺中间 say what 的过程，也可以得到至少四个过程， 而最后一个过程效果分析，是可以通过四、六级考题出现的。 所以，我们的听力考试实际上是逆向思维的过程， 即了解了效果， 通过效果 推测原文，再将 say what 过程补充出来。 例题 1：CET-6,08 年 6 月第 14 题： A) The errors will be corrected soon. B) The woman was mistaken herself. C) The computing system is too complex D) He has called the woman several times. 四个选项，分别告诉我们 A：“这个错误很快会被纠正” ;B ：“这位女士自 己错了”;C：“计算机体系太复杂” ;D：“他给这位女士打了好几次电话” 。 显而易见， 最后一个选项是在叙述过程， 只有前三个选项是