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特殊教育模拟理论考试 特殊教育模拟理论考试 江苏省中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020）：实施特殊 江苏省中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020）：实施特殊 教育发展工程。到2015年，基本普及残疾儿童少年15年免费教育， 教育发展工程。到2015年，基本普及残疾儿童少年15年免费教育， 其中接受高中阶段教育全免费比例达50%以上，2020年达95%以上。 其中接受高中阶段教育全免费比例达50%以上，2020年达95%以上。 支持各级各类学校接收残疾人入学，完善随班就读保障体系。加强 支持各级各类学校接收残疾人入学，完善随班就读保障体系。加强 特殊教育学校建设，合理调整学校布局，使每所特殊教育学校都达 特殊教育学校建设，合理调整学校布局，使每所特殊教育学校都达 到现代化办学标准。 到现代化办学标准。 “个别化教育方案”是由教育测量小组依据个体儿童的能力与需要 “个别化教育方案”是由教育测量小组依据个体儿童的能力与需要 所共同拟定的书面教育计划，以引导儿童有系统地学习或发展技 所共同拟定的书面教育计划，以引导儿童有系统地学习或发展技 能。” 能。” “全纳性”作为特殊教育的一项基本原则是 1994 年 “西班牙萨拉曼 “全纳性”作为特殊教育的一项基本原则是 1994 年 “西班牙萨拉曼 卡世界特殊教育大会”向全世界的特殊教育界及各国政府发出的一 卡世界特殊教育大会”向全世界的特殊教育界及各国政府发出的一 项倡议。 项倡议。 融合教育 （inclusive education）原本是用来描述障碍学生融入正 融合教育 （inclusive education）原本是用来描述障碍学生融入正 常学生的班级、学校、社区环境，参加学习和社会活动的专业术语， 常学生的班级、学校、社区环境，参加学习和社会活动的专业术语， 其基本含义是不要把障碍儿童孤立于隔离的、封闭的教室、学校和居 其基本含义是不要把障碍儿童孤立于隔离的、封闭的教室、学校和居 住环境之内，最大限度地与正常儿童一起参加学前教育、基础教育和 住环境之内，最大限度地与正常儿童一起参加学前教育、基础教育和 高等教育，最大限度地发挥有特殊需要儿童的潜能。 高等教育，最大限度地发挥有特殊需要儿童的潜能。 “医教结合”是当代特殊教育发展的必经之路。通过 “医教结合”的 “医教结合”是当代特殊教育发展的必经之路。通过 “医教结合”的 方法,使身心障碍儿童得到早期干预,从而最大限度地接近于正常人 方法,使身心障碍儿童得到早期干预,从而最大限度地接近于正常人 的生理或心理机能。 “医教结合”的 “医”有两层含义 :其一是指利 的生理或心理机能。 “医教结合”的 “医”有两层含义 :其一是指利 用先进的临床医疗技术对严重危害儿童身心健康的各种疾病实施专 用先进的临床医疗技术对严重危害儿童身心健康的各种疾病实施专 项检查、诊断、治疗 ;其二是利用康复医学的手段消除和减轻人的功 项检查、诊断、治疗 ;其二是利用康复医学的手段消除和减轻人的功 能障碍,弥补和重建人的功能缺失,设法改善和提高人体各方面的功 能障碍,弥补和重建人的功能缺失,设法改善和提高人体各方面的功 能。 能。 医教结合的 “教”是指对学龄前期 （0～6 岁）的特殊儿童,根据其身 医教结合的 “教”是指对学龄前期 （0～6 岁）的特殊儿童,根据其身 心发展的特点,通过教育、训练、医疗和康复综合的方法,在家庭和社 心发展的特点,通过教育、训练、医疗和康复综合的方法,在家庭和社 会影响下对其所进行的补偿与补救性教育。 会影响下对其所进行的补偿与补救性教育。 《残疾人教育条例》 《残疾人教育条例》 发展残疾人教育事业，实行普及与提高相结合、以普及为重点的方针， 发展残疾人教育事业，实行普及与提高相结合、以普及为重点的方针， 着重发展义务教育和职业教育，积极开展学前教育，逐步发展高级中 着重发展义务教育和职业教育，积极开展学前教育，逐步发展高级中 等以上教育。 等以上教育。 从事残疾人教育的教师，应当热爱残疾人教育事业，具有社会主义的 从事残疾人教育的教师，应当热爱残疾人教育事业，具有社会主义的 人道主义精神，关心残疾学生，并掌握残疾人教育的专业知识和技能。 人道主义精神，关心残疾学生，并掌握残疾人教育的专业知识和技能。 1992 年 10 月