浅析任务驱动法在VFP教学中的应用.docxVIP

浅析任务驱动法在VFP教学中的应用 目前，VFP凭借其简单易学、功能强大、使用广泛等特点已经被很多高校列为计算机公共课程的教学计划中。针对本校非计算机专业本科学生学习《VFP数据库技术》课程效果欠佳的现状，笔者认为应该在教学方法中进行针对性的改进，以增强学生的学习兴趣，提高学习效果。 1学习现状 该课程主要学习面向对象的数据库管理系统，是一门直接面向数据库开发的实用性很强的课程。目标是培养学生掌握必要的数据库理论知识，使其能熟练的创建和使用数据库、数据表、查询、视图、表单、报表和菜单，能够开发一个小型的面向实际应用的数据库系统。根据在教学过程中表现出的情况来看，学生对于数据库、数据库管理系统等概念的模糊，普遍造成学习枯燥无味，缺乏主动性，被动记忆教师讲授的基本概念和固定例题，不能充分理解。大多数学生学完该课程也只能孤立的做个表单或菜单，然而对于如何将表单、菜单、程序设计联系起来开发一个完整地应用系统，却是一片茫然。更不清楚平时练习的查询、视图、表单等有什么用途。甚至有些学生从头到尾都不知道自己在学什么，这样的现状完全不能培养出实用性的人才。笔者作为教学一线的教师，体会到自己在教学过程中若采用不同的教学方法所带来的不同效果之间的差异。在此，浅析“任务驱动教学法”及“案例教学法”在VFP课程的教学中所发挥的积极作用。 2任务驱动法 在传统的教学过程中，教师一般采用提出概念—解释概念—举例说明的教学方式，这种教学方法对于非计算机专业的学生来说，由于他们缺少计算机相关思维模式的学习，课堂上的内容就变成了被动的灌输知识、死记例题，即使通过考试的同学也不能很好的应用数据库技术。因此，提高学生的学习愿望，使其真正掌握数据库系统的开发技能，就变成教师的首要任务。在众多教学方法中，任务驱动法是目前计算机课程教学中的一种十分有效的教学方法。其核心是学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过教学实践发现，“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。但是对于一门新的课程，只采用任务驱动法教学，在学习过程中学生可能更茫然，因为他们还不清楚都有哪些解决问题的方法。这时，就需要教师将任务驱动法与案例教学法相结合，才能更好的发挥作用。 2.1 案例教学教师先演示贴近学生生活的经典案例，例如《学生选课管理系统》，用生动的画面吸引学生的注意力，接着阐述这样一个完整的管理系统分为数据存数和数据操作两部分，并分析在整个管理系统中都具备什么对象，他们之间是怎么工作的。进而，再把这些对象对应分解到教材中的具体章节中，使学生明白每一章所讲的内容对开发一个完整的系统能提供怎样的帮助。 2.2 任务驱动的实施有了经典案例的演示，可以给学生确定一个题目，例如今后工作中常会用到的《工资管理系统》。让学生进行分组讨论，通过对照《学生选课管理系统》的案例，使学生了解本系统应该有哪些数据、界面和功能，然后分章节的解决问题。这样通过学生自己的讨论，带着任务学习，可以达到很好的效果。 在任务的解决过程中，也不能完全由学生独立完成。由于学生接受知识的能力、理解能力都有差异，所以要从学生的实际情况出发，分解一些简单可行的任务让学生实现，太难、太深的任务还是要教师带着学生一起完成，以免造成学生因无法完成任务而放弃的情况发生。例如，在对数据进行操作的方面，可以分解任务为：员工都需要对工资的那些情况进行查询；查询要满足什么条件；查询结果要以什么形式显示出来等等。系统界面的设计任务可分解为：界面上都要具备什么按钮；有没有菜单；分别实现什么功能等。这些都可以作为简单的独立任务分配给学生，使其在完成不同任务的过程中，既能够学会知识，更能从中掌握解决问题的思路和方法，为今后其他课程的学习培养了良好的自学分析能力。 VFP是一门实践性很强的课程，在采用任务驱动法授课时，应给学生留够充足的时间上机，除了正常的课时外，教师最好能抽出课外时间对学生进行针对性辅导，对学生出现的问题进行及时总结，在课堂上统一讲解，加深印象。这种教学模式，虽然给教师增加了更多的任务，但能从其中挖掘学生的潜质，丰富课本的内容，为今后的教学提供了素材，总的来说，是一件收益无穷的好事。 3结束语 对于非计算机专业的本科生来说，学习VFP课程以实用原