《心理咨询学：经典理论》课件.ppt

* * 门厅，走廊，幽暗的卧室 * * 弗洛伊德精神分析至关重要的假设：如果意识中存在着不连续性——一个人在做某件事情但却不能说出或解释——那么“填补这些空隙”所必须的相关心理过程必定是潜意识的。 * * 本我最原始，在此基础上发展了自我和超我，新生儿只有本我，它由基本的生物冲动（驱力）所组成，包括吃的需要、排泄的需要、逃避痛苦及获取性的快感的需要，本我追求这些冲动和需要的直接满足，快乐原则，趋乐避苦，趋利避害。 儿童很快就会发现上述驱力不可能立刻得到满足，必须等到有人提供食物，饥饿方能解除，有些冲动如玩弄生殖器会招致父母的惩罚，他慢慢发现需要考虑情境的现实性，这样人格的新部分自我就发展期来了。自我遵循现实原则，比较圆滑，本我的要求除非条件允许，否则就要推迟满足，或者换一种现实可以接受的方式满足。自我是人格的执行者，决定着什么行动是合适的，哪一种本我的冲动可以满足及以什么方式满足。自我在本我的要求、现实世界和超我的要求之间起一种调节或中介的作用。 人格的第三个部分是超我，它代表着内化了的社会价值观和道德观，是由父母和其他成人教育给儿童的。超我实质上体现了个人的良心，用来判断行为的正确与否。是对父母的奖励和惩罚的反应，我们常说父母要教给孩子是非对错的观念，其实就是塑造超我。最初，父母用直接的奖惩手段控制儿童的行为，慢慢随着父母的标准渗入了儿童的超我，儿童开始凭借自身的力量来控制行为。儿童不再需要别人来告诉他偷东西是错误的，他的超我会告诉他这一点。如果本我违背了超我的准则，就会产生罪恶感，焦虑，即良心不安。超我低了不好，低了行为缺少约束，想干吗就干吗，可能会放纵，甚至犯罪，如反社会。太高也不好，父母道德标准过于严苛，使超我过于强大，道德焦虑，李寻欢，太累。 超我的主要功能有三个：一是抑制本我的各种冲动，特别是性方面或者攻击和侵犯性方面的冲动，因为这两方面的冲动不能为社会所接受，甚至要受到谴责。二是说服自我，以道德完善的追求代替物质或其他实物满足的追求。三是力求完善的境界。超我有反对本我与自我的倾向，极力想使一切完美无缺。其非理性就和本我一样，但在控制本能需求的压力时，又好比自我。因为超我不仅延缓本能需求的满足，而且它企图永远阻止本能需求的满足。 * * 本我追求快乐，自我面对现实，超我竭力追求完美，三者是什么关系呢 本我要起来，超我要压住，自我在中间调停，想办法解决纠纷 一边是恶魔，一边是天使，天人交战 健康人格中，自我强大而灵活，不允许本我或者超我过分掌控 心理健康是由坚定而灵活的自我对本我冲动的控制所构成的 * * 在芝加哥大学，华生跟随安吉尔教授学习心理学，跟随唐纳森学习神经学，跟随洛布学习生理学和生物学，跟随杜威学习哲学。不久，他对哲学失去了兴趣，甚至不知杜威所云。 * * 本实验当中噪音（无条件刺激）引起恐惧反应属于无条件反射。小白鼠原本是一种中性刺激，但由于与噪音同时出现而同样能引起小艾尔伯特的害怕反应（属于条件反射））。 华生认为婴儿对小白鼠的异常恐惧可以用条件反射来解释。 * * 在一个舒适的鼠箱的箱壁上安装着一根能活动的横杆，它的下面正对着一只食盘和喷水口，这样只要老鼠的前爪有意或无意地搭在横杆上，一粒食丸就会自动落入食盘中。同时，连接在笼外的一些设备就会画出一条线，一分钟一分钟地记录老鼠按下横杆的次数。这个自动化的装置不仅能方便地记录数据，而且不需要一个人专门去伺候老鼠，看着它何时按横杆，并适时送上食物和水。由于可以免去实验人员的陪同，老鼠按横杆的频率和时间间距完全由它自己来决定，同时如果需要的话，实验者也可以很方便地控制给与食物或水的频率或时间间距。 * * 科班出身，研究儿童攻击，电视出现 班杜拉曾获多项著名的专业荣誉。在一九七四年，他当选美国心理学会主席。一九八零他获到学会的杰出科学家贡献奖，表彰他堪为“研究者、教师与理论家的大师典范”。 罗特是行为选择，班都拉是行为习得，把信息加工和强化理论相结合 * * 对于这种交互作用传统上有三种看法：一种是把个体和情境视为两个单独变量，他们结合起来就产生行为。例如要解释某人为何在酒吧打架，那就是因为此人有明显的攻击特质，还有当时他旁边刚好站着一个特别可憎的家伙这样的情境事实。 第二种看法是：个人的特质导致个人接触特定情境，而此情境又引发了上述特质。所以一个有着攻击需求的人，可能找寻具有激发此种需求机会的情境。一个好攻击的人就会常去酒吧，在那里可找到也想找人打架的人。 而班杜拉认为事情并不全然与这两种看法吻合。他提出第三种看法：交互作用论（reciprocal determinism）：即三个因素，行为（B）、个人（P）和情境（E）任何两项都是有交互作用存在的。和人打架会刺激攻击需求，促使他日后再去酒吧，而酒吧又可提供满足攻击需求的，如此三者不断相互影响。