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一二三四”话写作 ［摘要 ］本文将从交流、放开、培养和创新四个大的方 面谈谈作者对如何写好高中作文的几点看法。 ［关键词 ］交流 放开 培养 创新 写作 写作是运用书面语言表达思想，进行交流的重要方式， 也是作者观察世界、认识世界和创造性阐述世界的过程。我 们要想写好作文，必须做到“一二三四” ，具体来说包括： 场“交流” 写作，也和说话一样，是一种交流，是一种对话。而高 中作文， 则更具有一种交流性， 只不过是一种不见面的交流。 其首先是学生与命题人的交流，其次是学生与批改老师的交 流。 审题的过程，就是学生与命题者的交流对话的过程。懂 别人的话，是交流的基础；准确把握命题人的意图，正确理 解题意， 是写好作文的前提。 2002 年的全国高考作文题中有 这样的表述：“也许不是人人碰上这种生死的抉择，但 这样的表述：“ 也许不是人人碰上这种生死的抉择，但 是每个人却常常遇到、见到、听到一些触动心灵需要选择的 事情。那时，我们大家是怎样选择的呢？又应该怎样选择呢? 请以’心灵的选择’为话题写一篇作文。 ”这就是命题人在 给学生交待情境，提出问题，限定谈话（也就是写作）的范 围。学生就应该循此思路，接下去写人们“遇到、见到、听 到一些触动心灵需要选择的事情”并且要重点写出“大家是 怎样选择的” “该怎样选择”。如果避开“选择”只写“助人 为乐”“舍己救人”之类的高尚品德，就有点答非所问，对 为乐”“ 舍己救人”之类的高尚品德，就有点答非所问，对 话就脱离了轨道，自然很难得咼分。 学生还有一层交流，是与批改老师的对话。学生与批改 老师的交流，更直接，更关键。如果你的作文不能有效地把 自己的思想传达给批改老师，批改老师不明白你的意思，那 么这样的作文就失去了它的意义。很多学生的失误，就在于 不能有效地跟批改老师进行交流。说起话来是答非所问、不 着边际，让人不知所云，或者吞吞吐吐、闪烁其辞，让人如 坠雾中，甚至使批改老师感觉到有的学生总在回避，不情愿 与别人交流，致使交流产生障碍。这当然也不会得高分。 、两种“放开” 是放开眼界，学会“摄影”。鲁迅说过：“如果要创作， 第一要观察”而现实生活是文学创作的唯一源泉。所以，练 习写作要接触生机盎然的大自然，深入到异彩纷呈的社会生 活中，培养生活作文思想。眼睛是最好的“摄像机” ，只要 处处留心，这架高科技的“摄像机”就能随时随地拍下无数 亮丽的风景：看白云如何悠然飘荡？鲜花怎样吐蕊绽放？草 儿如何扭着腰肢跳舞？风儿怎样褪去树木的秋装？拍下操 场上，同学们生龙活虎的游戏场面；拍下体育场上，运动健 儿的矫健英姿；拍下文艺汇演上，演员们婀娜翩跹的舞姿; 拍下集市上琳琅满目的繁华；拍下“稻花香里说丰年”的喜 悦；拍下春日百花争艳的壮观；夏夜流萤点点的灵动， 风秋雨愁煞人”的凄凉，冬雪圣洁无比的高雅；拍下清早喷 薄的晨雾，傍晚如血的残阳……只要真正投入自然的怀抱， 充分利用眼睛的摄像功能，作文会因生活而美丽。 二是放开感悟，学会“编剧”。弄来了真实感人的素材， 还必须放飞思绪，深入浅出，从题材上挖掘内涵，进行艺术 加工。用足够的时间去思考，去清理，去感悟。把精粹沉淀， 让灵感升华。如在听《渔舟唱晚》的音乐时，学生可以想象 出一幅生动的画面：在斜阳里，波光粼粼的江面上，渔民满 载而归。不光想象精彩的画面，还要用自己的语言去想像 篇作文，或根据一些符号去想象， 或根据一面段文字去想象 、三个“培养” 是培养发散思维能力，进行求异性作文训练。发散型 思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向、不同 的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法， 运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的 束缚，闯出新路子，提出新颖独到的创见。因此，写作练习 中培养发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养“创 中培养发散思维能力，进行求异性作文训练， 乃是培养“创 新”的主要手段。 是培养想象思维能力，进行想象性作文训练。所谓想 象，一是指在知觉材料的基础上经过新的配合而创造出新形 象的心理过程，二是对于不在眼前的人或事物想出它的具体 形象。想象思维是“作文创新”中的一个重要组成部分，是 形象。想象思维是“作文创新” 中的一个重要组成部分，是 人类所有创造活动的一个必不可少的因素。爱因斯坦曾说说: “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括 世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。 ”想象 是创新的翅膀，没有想象，就没有创新，善于创新，就必须 善于想象，作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机; 而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。因此，写作 练习中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养创新思维 能力的重要方式之一。 三是培养直觉思维能力，诱发、捕捉写作灵感。直觉是 未经有意