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班级纪律养成之我见 永红路小学钟玲 俗话说“无规矩不成方圆”。对一个班集体来说，规矩就是指班级的纪律、规章和制度。良好的班级 纪律是班级组织教学，开展活动，增强凝聚力的前提和保证，也是学生融入集体，规范行为，保护自身安 全的方法和途径。但是，我们面对的小学生又是一个活泼好动，自制力较弱的群体。如何有效地建立起班 级的各项规章制度，养成学生良好的纪律观呢？根据这几年的班级管理经验，我总结出以下四条。 一、 丑话说在前。 当学生们背上书包，第一次踏进班级的时候，就意味着他已经是一名小学生了。在这里，他不仅要学 习各种文化知识，还要学习各种行为规范。在第一次班会课上，我就会郑重地告诉学生们这个道理，并且 一起制定班级的规章制度。同时也明确了遵守纪律的好处和违反纪律的后果。虽然开学伊始，要给学生们 留下个好印象。但丑话说在前，会给学生们的行为提供了具体要求，也更有利于以后班级工作的开展。 二、 赏罚要分明。 要求虽然说了，但是学生们并不是就一定能遵守的。对于能遵守班级纪律，规范自己行为的学生，我 会及时地抓住一切机会给予表扬。比如每次站路队，总有些孩子在路队中聊天，推推搡搡。与其花时间去 批评他们，不如夸一夸那些表现好的，学生们也很聪明，自然而然就安静下来了。学校一开始要求学生进 校走直线，但还没画好黄线时，我就在班级里要求了。之后连续三天中午，我都会记下进校后走直线的学 生姓名，然后到班级进行表扬。后来学生之间互相约束，互相提醒，很快养成了走直线的好习惯。可见， 表扬的力量很大。但有些学生总是忍不住去追逐打闹，管不住自己的行为。对于他们，批评是一定的，根 据情节的轻重和次数的多少，我还会限制他们下课的玩耍自由。用这种惩罚方式，学生会感受更深，记得 更牢。 三、 大家一起管。 班级管理光靠老师一个人是不行的，要广泛发动班级的每个学生，因为他们也是班级的主人。有时学 生管学生效果更好，持久性更强。我们班设置了纪律委员，负责课件监督学生的行为，记录下违反纪律的 名单，并督促他们做好事来弥补错误。另外，要充分调动学生的集体主义荣辱观，让他们知道，个体的行 为会影响班集体，班集体的好坏也会影响到他们每个人。比如，每次春游和去活动中心时，我都会强调： “你们每个人一出校门，代表的不仅仅是你自己，更代表了我们二班，代表了永红路小学。你想让别人怎 么评价我们班，我们学校，就看你的一举一动。 ”学生们也是很有集体主义观念的，他们会不自觉地约束 自己在外面的行为。 四、 念叨有技巧。 纪律养成不是一朝一夕的事，需要老师不停讲，反复讲。但如果只是一遍遍地重复“不要跑啊。 ”“不 要打架啊。”……除了让学生耳朵起茧，没有太大的效果。我在进行安全教育时，会结合以前遇到的安全 事故和带来的伤害，告诉学生为什么不让你跑， 为什么不让你打架。 学校要求下楼梯时手不要放在口袋里， 学生会很奇怪，为什么啊？凭什么啊？我就在班级进行了实验，让学生感受当后面有人推你时，手在口袋 里和不在口袋里有什么区别。学生通过直观的实验，实实在在地感受到手拿出来能很好地预防危险情况。 所以下楼手塞在口袋里的现象也大大减少。知其然也知其所以然，聪明的学生自会明白什么能做，什么不 能做。 班级纪律的养成关系到每个学生的学习生活，也很考验老师的智慧。我会继续积累经验，丰富阅历， 在班级管理中学做一个聪明的管理者。 促进小学生良性课堂纪律的有效形成 合肥市永红路小学赵守纯 小学生课堂纪律的有效形成是遵守公共秩序的表现形式之一。 方法是可以不断生成的，而理念是永恒 的存在。建立新课堂的纪律， 重要的是在纪律理论的研究和理念的提升上， 同时，要寻求新模式和新方法。 怎样促成良性课堂纪律的有效实施呢？ 1、 利用教师促成 教师的指导、惩罚、奖励、组织活动以及同情、理解、协助、支持、征求采纳学生的意见等等都可以 促成一定的课堂纪律，这对儿童、青少年纪律的形成是不可缺少的。 首先，教师应在一开始就要抓好行为规范。 “良好的开端是成功的一半”， 不管是一个学期，一个月, 一周，一天，甚至每节课，一开始就注重课堂行为，会收到事半功倍的效果。研究表明，在小学，有成效 的教师与成效较差的教师在学期开头几周的管理有差别。有成效的教师在开头第一天就使活动井井有条， 忙而不乱，在开学头几周内，坚持课堂教学常规，不仅反复训练排队、坐姿、削铅笔、做好上课准备之类 的常规细则，而且还讲解这样做的道理，一旦发现违纪行为，便立即制止并提醒违反者注意有关规定。成 效差的教师在第一天就乱了秩序。他们或者不向学生讲解有关细则，一旦发现违纪行为，只是笼统地提醒 他们举止要守规矩，至于规矩是什么，学生不得而知；或者有布置，没有检查，对违纪行为不予理睬。在 相当的程度上，头几周的课堂行为对整个学年的纪律和成效具有决定性影响。许多富有经验的