《过程设备机械基础》课程教学改革分析.docVIP

第 PAGE 页 《过程设备机械基础》课程教学改革 　　一、引言 　　过程工业属于流程性工业，单台设备是无法发挥作用，而必须将多种设备通过管道将其连接起来形成装备才能生产出合格产品。同时区别于一般机械设备，过程设备内工作环境通常具有高温、高压与强腐蚀性特点，设备安全运行是至关重要，一台过程设备一旦出现事故就会影响到整个系统、整个工厂以至整座城市。因此，从事设备维修技术人员就应该掌握与过程设备相关知识，这些知识包括工程力学、机械传动、压力容器、过程设备与压力管道等内容。[1]而《过程设备机械基础》就是有关上述知识课程，但是课程重要性与学生学习被动性往往产生了很大矛盾，因此，如何把握教学内容，改进教学方法，就成了本课程亟待解决问题。本文从教学内容、课程特点、学生生源等方面进行了剖析，在教学目标、教学手段及考核方式上对课程进行了一些改革。 　　二、教学现状及问题 　　1.教学内容多，涉及面广。《过程设备机械基础》课程与静力学、材料力学、金属学、化工容器与设备与机械传动知识联系紧密，具有涉及内容多、范围广等特点，如果按部就班按照课本内容讲解，很难在有限教学学时内使学生对化工设备有深入理解与全面把握。因此，必须对授课内容进行精选，深入讲解并剖析总结。[2] 　　2.理论性强。比如工程力学部分，对强度计算与刚度计算公式；压力容器部分有关内压、外压薄壁容器设计计算，都涉及理论推导与繁琐计算。虽然这些知识有助于很好地去剖析解决工程实际问题，但是由于学生底子较差，在学习时遇到难度也可想而知，极大地影响了学生学习积极性，也使学生对以后课程学习产生了很大畏难情绪。 　　3.教学目标不明确。虽然课程是《过程设备机械基础》，强调是过程设备，实际内容除了机械基础，加上了过程设备相关知识。这就造成课程与专业契合点不突出，缺乏侧重点，知识点之间也无连贯性，不符合目前高职高专培养目标，使学生学习存在很大盲目性，降低了学生对该课程重视程度，极大地影响了授课效果。 　　4.教学内容需要及时更新。随着化工科学技术快速发展，化工设备技术不断发展与改进，教材内容更新落后于生产技术革新步伐。如在过程设备零部件及典型设备部分，教材给出都是基本知识、标准零部件与典型设备，而目前企业采用是改进后设备，这就需要在授课过程中及时调整授课内容，剔除已淘汰或不常用，加入学科最新发展。 　　5.学生生源参差不齐。学生生源质量参差不齐，也是困扰我们一个难题。基础好学生接受能力强，还能较快掌握所学知识，而基础差学生常常就会因为听不懂索性自己就放任自流。教师在整个教学过程中都在试图平衡这种关系，难度很大。 　　6.教学过程缺乏直观性。由于该课程特有性质，工程性特点很强，学生从来没有接触过这些内容，比如压力容器、齿轮、轴承、联轴器等，这些内容讲授，如果能为其提供配套实物模型尤为重要。学校虽然有设备，但缺乏针对性。 　　三、教学改革与实践 　　1.加强思想教育，激发学习兴趣。一是加强专业思想教育，比如在绪论，以及后续课程中不断渗入有关化工设备维修技术前景展望、发展状况、本行业与其他行业区别与优势、行业特点及就业范围、就业前景等内容，使学生从大方向上清楚自己发展方向，确立学习目性。二是加强与学生日常沟通，比如，有些学生可能是调剂来、有些是父母意愿、有些根本就不了解专业，这样学生从心底不会喜欢或不会对专业感兴趣，没有学习热情，极大地影响了授课效果。因此，课后积极与这些学生谈心、沟通，使之明白即使我们走了一条我们不喜欢道路，但是在找到适合、自己喜欢道路之前，还得脚踏实地地走好现在路。只有做好现在，才有可能有未来。 　　2.明晰教学目标。由于该课程针对是化工设备维修技术专业学生，所需主要是化工设备维修角度所需知识。因此，我们把教学重点放在了培养学生运用这些理论知识解决实际问题能力，弱化了公式推导过程，强化如何通过公式解决实际问题。例如，把工程力学中杆件受力剖析部分与杆件变形融合在一起，只讲需要；而杆件几种变形，简化了各公式推导，重点讲解公式应用及如何提高杆件强度措施等；机械传动等教学内容，只做简要、概述性介绍，具体内容由学生阅读学习，并提出一些问题供学生剖析思考。这样可以将教师重点讲授与学生阅读学习相配合，实现教师“教”与学生“学”相辅相成，有助于提高学生学习兴趣[2]。 　　3.多种教学方式同时采用。在教学方式上，一是为了提高授课效果，另外也是为了提高学生学习兴趣。我们采用了多种教学方式：多媒体教学，这是目前广为使用一种教学手段。它能以很少学时尽可能多地给学生展示各种图片、立体模型，增加直观性，弥补黑板教学不足。我们在网上下载一些运动机构，如带传动、齿轮传动等播放给学生观看，加深学生对机械传动运动特点理解；下载化工设备内部工作情况，使学生能更好地理解其工作原理，弥补实训车间无法直