《软件工程》》项目型教学模式的探索与研究.docVIP

第 PAGE 页 《软件工程》项目型教学模式剖析与研究 　　一、引言 　　《软件工程》是一门指导计算机软件开发与维护课程。设置课程目就是要求学生通过系统地学习软件开发过程、工具、方法，掌握软件开发技术，能用工程观点来认识软件工程建设；掌握项目系统开发方法；掌握项目系统开发各个步骤及技术，按计算机软件工程规范国家标准撰写文档，使其将所学理论知识快速地应用于项目开发实践，从而具备从事计算机系统开发与维护初步能力。课程内容抽象，总结性内容多，条条框框较多，不太容易讲解，学生学习起来也感到内容空洞、枯燥乏味、难学。针对这种普遍现象，其主要原因： 　　课程综合性强。软件开发是一项系统工程，需要开发者具有操作系统、网络操作系统、数据结构、数据库系统与前台开发工具等诸多方面知识与综合能力。而学生学习只是单一课本知识，知识面窄而且没有系统化。 　　实践经验缺乏。本课程是实用工程学科，课本内容采用将知识点从具体到抽象、对实践经验进行概括总结方法加以叙述，学生对实例并不了解，难以理解所讲述知识，另一方面没有适合学生观摩与借鉴实用软件系统。 　　要想将该课程讲得通俗，让学生易于接受又能达到相应教学效果，必须对该课程进行改革，采用项目型教学，突出实践环节。项目型教学模式借鉴了实践型教学模式教学实践相同步方式，同时吸收了实际软件工程项目组织方式，力图在教学中同步培养学生对知识自学能力与实际运用能力，培养学生开发计算机应用系统独立解决问题工作能力、自己动手实际操作能力及团队团结协作精神与提高整体综合素质[1]。 　　二、项目型教学模式理论教学过程 　　（一）建立合理课程内容体系 　　建立合理课程内容体系首先应合理地选择教材，我们选用教材为清华大学出版社出版张海藩编著《软件工程导论（第四版）》。该教材内容特点是：①理论性，教材比较全面地介绍了软件工程中基本原理、概念与方法；②实践性，课程内容体系强调基本原理、方法在实践中具体应用；③先进性，教材较为详细地介绍了软件工程中新技术、新方法。同时，我们选用辅助教材为清华大学出版郑人杰编著《实用软件工程（第二版）》。 　　其次，应根据学生培养方向、学时数等因素对所讲授内容作必要地取舍。我们以传统生命周期方法学与面向对象方法学为主线，建立了课程内容体系， 参考国内外先进软件工程理论与应用实例，对教学内容进行了必要补充与删减；以培养学生软件项目开发过程中技能为目标，制作了内容丰富、联系项目开发实际多媒体教学课件；建立了较为完善软件工程典型项目案例库，为每一个案例提供详细剖析说明；编写了供实践环节使用《软件工程项目实践指导书》[2]。 　　（二）开展以学生为主体案例式教学 　　在教学过程中，开展以学生为主体案例式教学，克服了传统“教师教、学生学”模式。在课程开始，即将学生分为若干个项目小组，并为每个小组确定一个负责人，各个项目小组选定一个互不相同项目，并明确所选项目总体要求及考核标准。教师以一个完整已在企业中运行项目案例贯穿于整个理论教学过程中，学生则带着自己项目中问题去理解、思考教师所讲授内容。学生作业主要体现为三个时期八个阶段项目各阶段性剖析与设计文档，项目小组成员在讨论、协作基础上，每次均以小组形式提交作业。 　　（三）建立《软件工程》课程教学资源平台 　　该课程教学辅助资料围绕《软件工程》网络课程建设而展开，所建设网络课程主要内容包括：教学大纲，教学内容，电子教案，课程习题，模拟试题，多媒体课件，实验部分，课程评价反馈等。建立网络课程平台目是为了便于学生进行网上自学、讨论交流、作业提交、在线测试、教学效果评价等功能，充分发挥学生在学习过程中主体作用。 　　三、项目型教学模式组织 　　（一）项目选题 　　软件工程项目选题，应当遵循以下原则： 　　1．应该与学生专业背景与学校特色相结合。 　　2．应该具有一定实际意义与价值，并与学生所接触到社会实践相适应。 　　3．具有一定规模，学生在课程学习规定时间内，通过努力能够完成。 　　4．应该反映当前IT业对计算机技能需求趋势与主流市场需求。 　　5．应该具有一定完备性，有利于学生运用所学软件工程知识与方法。 　　任课教师合力建立自己在软件企业已开发完成项目题库，并逐年更新。在课题内容与形式上尽量多样化，内容尽量覆盖课程主要知识点。也可准备一些不同难度级别题目。另外，应该充分注意、明确项目规模、目标与范围，以确定项目工作量与人员岗位[3]。 　　（二）项目人员组织 　　项目规模要适中，一般5至7人为宜，最少不能少于3人，最多不要超过8人。每个项目设一名项目组长。 　　教师在课程开始阶段就应该确定好选题，一般在第一次课上布置，在学生自愿组合、班委会讨论确定与教师指导相结合原则下确定每个项目人员组织与岗位。人员组织应该与项目规模相