《走进美术馆》教学设计精编.docVIP

第 PAGE 页 《走进美术馆》教学设计 　　课时安排:2课时(本设计为第1课时)内容 　　教学目标: 　　1.知识技能:了解美术馆功能与价值,学习欣赏与评述美术作品,掌握欣赏美术作品基本方法。 　　2.过程与方法:运用欣赏美术作品方法与技巧进行赏析,促进艺术鉴赏能力与评述能力提高。 　　3.情感、态度、价值观:能够认识美术馆功能与价值,逐渐养成爱美术、愿意参观美术馆好习惯。 　　教学重点:掌握欣赏美术作品基本方法与技巧。 　　教学难点:运用欣赏方法,能够对美术作品进行欣赏评述。 　　难点突破:图片剖析、讨论交流、教师引导。 　　教师准备:多媒体课件、资源包 　　教学过程: 　　一、导入 　　有位画家(陈丹青)说过这样一段话:“你怎样认识世界?是看世界地图,读历史书,读世界新闻,读参考消息,还是读杂志上关于世界报导?不是,你要真正能够感性地、全面地、实实在在地了解世界,应该走进美术馆(艺术馆)。” 　　引出课题:走进美术馆 　　以学生熟悉美术作品向学生提问:这些作品在哪儿可以看到它们原作?出示故宫博物院(故宫博物院是中国最大古代文化艺术博物馆,是在明、清两代皇宫及其收藏基础上建立起来中国综合性博物馆)、上海美术馆、卢浮宫博物馆图片资料。说明每一个博物馆都有它独特地方。 　　由此引出美术馆功能:保存并且展示人类历史、文化与艺术遗产。(认识到美术馆功能与价值并且学会利用它,对于我们更好地认识人类历史、文化与艺术有着重要帮助。) 　　出示课件,展示各美术馆(博物院)全景,展示收藏经典作品。 　　二、看一看、说一说(描述) 　　同学们,我们知道有这么多美术馆,知道他们都收藏有经典美术作品。当我们面对美术作品时,该如何欣赏呢?大家会如何评价一幅作品呢? 　　学生回答。 　　出示作品《步辇图》,现在请同学们欣赏一幅珍藏在故宫博物院里1300多年前唐代绘画。面对这张作品,你们会说些什么呢? 　　学生回答。 　　现在我先来提几个问题,看看这样是否会更好地帮助欣赏? 　　1.画面上有几个人?他们在干什么?2.人物服饰是什么样?是同一个民族吗?可能是什么民族?3.这些人身份可能是什么?你从哪里看出来? 　　(引导学生观察、猜想)(学生讨论交流) 　　教师总结: 　　《步辇图》是唐代著名画家阎立本所作。画面内容反映是吐蕃(西藏)王松赞干布派使者向唐太宗提亲,想娶文成公主入藏场景。右边被仕女簇拥是唐太宗;左侧三人前为典礼官,中为禄东赞(使者),后为通译者(翻译)。 　　三、用艺术语言说(剖析构图、色彩、线条等) 　　根据学生初步感受设计提问(学生、老师讨论交流解决) 　　问题:1.这幅是什么画种?你从哪里看出来?2.画面上人物刻画用线条了吗?线条给你感觉是什么?3. 画中色彩是什么样?浓重、淡雅,还是其他感受?4.你觉得画面上人物位置安排怎么样?说说这样构图有什么好处,还可以怎么表现?5.画面上人物大小是否一样?为什么这样,说说你感受。 　　构图――人物位置安排分为两 　　组,焦点人物明确。体现对比衬托作用。 　　色彩――红色多,红绿色块对比鲜明,富有韵律感。暗示喜庆场面。 　　线条――勾勒墨线流畅;主要人物神情举止栩栩如生。 　　人物大小不一样,表现出盛唐一代明君风范与威仪。作者为了更好地突显出太宗至尊风度。 　　四、说说作品背后故事(解释) 　　问题:1.为什么叫《步辇图》,还可以用其他名字吗?2.画家为什么画这幅作品?作品可能反映了画家什么样态度? 　　学生先说,教师再总结。 　　步辇是古代帝王乘坐代步工具。用《步辇图》作题目体现出典雅与休闲气息,彰显了唐太宗威严与唐王朝大国气派。 　　唐是当时世界上最强大国家,唐长安是世界历史上第一个达到百万人口大城市。唐长安人口中,除居民、皇族、达官贵人、兵士、奴仆杂役、佛道僧尼、少数民族外,外国商人、使者、留学生、留学僧等总数不下3万人。当时来长安与唐通使国家、地区多达300个。唐科技文化、政治制度、饮食风尚等从长安传播至世界各地。阎立本擅长画政治题材,通过对边远各民族及国家人物形象描绘,反映唐王朝与各民族友好关系,歌颂了唐政权强大。 　　这幅画是汉藏兄弟民族友好情谊历史见证,也是唐朝繁荣昌盛象征。 　　五、作品意义 　　问题:1.欣赏完这幅画你觉得这幅画怎么样?2.如果你拥有这张作品,你会把它放在家里什么地方? 　　学生交流看法 　　阎立本还保持了南北朝时期绘画风格,如相类似长圆头型,侍从占较小比例,姿态及表情也有僵硬痕迹,衣褶处理规律化,人体比例不全正确等等。然而,在技法上较之前人有了很大超越,他发展了单线勾勒表现力,画面中用了粗细不同线描,更好地表现了对象体积感,人物精神状态刻画也很细致。这幅画还是汉藏兄弟民族友好