《走进江南》音乐教学案例分析精析.docVIP

第 PAGE 页 《走进江南》音乐教学案例剖析 　　笔者有幸观摩了全国特级音乐教师王平老师一节音乐课，感受颇深。这节课教学理念是：以“抓住民歌特点，激活民歌教学”理念来进行教学，围绕民歌教学，阐述在民歌教学中从民歌地域性、方言性与民歌衬词等特点上入手，加之引导、发现、对比教学方法运用，从而达到在民歌教学中激发学生民族意识，了解民族文化，达到弘扬民族文化，继承宝贵民族遗产教学目。培养学生爱好音乐情趣，发展学生音乐感受鉴赏能力、表现能力与创造能力，提高学生音乐文化素养。 　　一、案例实录 　　1.教学引导 　　首先，学生看视频、听宋祖英演唱会。问题：（1）演唱者是谁？（2）地点在哪里？引出江苏民歌“茉莉花”。 　　2.导入新课 　　（1）老师弹奏《茉莉花》，学生用“U”音唱一唱，老师再范唱；（2）学生唱歌词，老师讲解气息方法并示范；（3）叫俩学生分别唱并对比评价。师：你认为哪句唱得好？哪一句难唱些？（4）情绪处理后再全歌演唱；（5）欣赏这首歌曲（放音乐、出示歌词）；（6）跟着音乐唱一次，老师指挥。 　　3.参与练习 　　竖笛配奏。（1）自由练习；（2）跟琴吹奏“茉莉花”；（3）一部分学生唱，一部分学生吹奏。 　　4.走进江南 　　师：今天，老师让你们听二首好听歌曲，请同学们来欣赏，仔细听好啊。 　　师：这是一首哪里民歌，除了这首《茉莉花》之外，同学们知道江苏民歌还有哪些呢？ 　　老师导入新课《拔根芦柴花》。 　　师：我们江苏民歌实在是太多了。今天，我们再来学一首江浙地区民歌《拔根芦柴花》，曲中透着山野气息，下面就让我们来欣赏这首歌曲（放音乐、出示歌词）。仔细听老师介绍，学生欣赏音乐讨论歌曲速度、情绪跟琴用“luo”来哼唱歌谱仔细听范唱，能够找出几个扬州方言朗读歌词、掌握扬州方言讨论、自由发言分乐句跟琴学唱自己找难点，用老师方法把难点解决了，一起讨论应该怎么去唱才能唱准、唱好，跟着琴把难点地方再唱一唱，跟琴完整演唱，男女声分乐句来演唱歌曲加进情绪、速度。 　　5.新歌教学 　　（1）歌谱学唱 　　师：首先，请同学们跟着老师琴声一句一句地来学唱歌谱。 　　（2）老师范唱 　　师：请同学们仔细听老师来模唱，注意歌词有什么特点（出示江浙方言）？ 　　（3）唱歌词 　　先朗读歌词，再剖析衬词作用。 　　师：同学们，有没有发现这首歌曲跟以前我们所学歌曲有点不一样，它歌词中括号特别多，有没有同学知道这些是什么意思？ 　　师：原来括号里叫衬词，这在民歌里面经常出现，在演唱时不要唱得太响（分乐句来学唱歌词）。 　　师：下面，就请同学们跟着钢琴来一句一句地学唱歌词（找出难点，解决难点）。 　　师：老师发现同学们有几个地方唱不是很好（指出）。 　　师：这种一字多音地方，同学们唱得不是很好。请同学们完整演唱歌曲，有感情地演唱歌曲。 　　师：现在，同学们已经会唱这首歌曲了，在此基础上，老师想给同学们增加一点点难度，把这首歌曲表现得更好。 　　师：我们分男女声来演唱这首歌曲。赏听“采茶舞曲”。 　　师：茶叶是江南特产之一，现在我们上茶园去看看吧（放音乐、出示歌词）！ 　　6.说一说江南 　　师：老师要你们在家收集江南资料，请同学们来说一说你所了解江南。如小吃、民歌、诗歌。 　　学生一起吟诵本册语文教材诗歌《忆江南》：江南好，风景旧曾谙。日出江花红似火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？再揭示课题――“走进江南”。 　　师：今天，我们进行了一次愉快江南之行，在回忆“茉莉花”芬芳中结束我们课，同学们下课！ 　　二、案例剖析 　　四年级学生主要是以培养音乐表现力、提高音乐素养、丰富音乐理论知识为主，尤其具有鲜明个性民歌教学，更是担负起了启蒙学生民族意识，民族文化与民族向心力历史责任。因此，在具体教学实践中，王老师从民歌三个主要特点：地域性、方言性、非语意性（即衬词）三方面进行了深入研究，使民歌教学成为学生最喜欢音乐学习部分。 　　民歌是人民群众在千百年来劳动、生活中创作。一般是口头传唱，并不断经过集体加工。它生动地表达了人民群众思想感情意志与愿望，反映了他们生活与斗争。 　　1.民歌艺术魅力――审美 　　民歌教学在音乐课中是一门实践性很强课程。让学生多唱，在唱过程中去亲身体验民歌美，去感受不同风格、不同色彩民歌魅力。课程中理论部分，如民歌（或曲艺）产生、发展、分类、艺术特点等等，也有结合着具体作品，形象化地传授给学生，使其在理解中消化、吸收，没有死记硬背，把理论知识蕴涵于音乐体验之中。在《茉莉花》教学中，导入完了之后，又用竖笛要学生演奏了几曲《茉莉花》，让学生在竖笛声中体验民歌美妙，同时，也丰富了学生音乐知识，让学生在演奏中亲身去体验江苏民歌，享受音乐美。加上老师那从容、镇定、极富课堂驾驭能力举手、