《赶海》第二课时教学设计精析.docVIP

第 PAGE 页 《赶海》第二课时教学设计 　　【教学目标】 　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2.感受“我”童年时赶海乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活思想感情。 　　【教学重、难点】 　　本课内容比较浅显，但赶海对于孩子们来说也是非常遥远。如何借助文本，通过反复朗读来感受赶海“趣”是本课教学重、难点。 　　【教学过程】 　　一、创设情境，导入激“趣” 　　1.课前我们欣赏了悠扬动听歌曲(学生说）《大海啊，故乡》，每当唱起这支歌，作者便想起童年赶海趣事。你们想去赶海吗？齐读课题。 　　2.下面让我们乘上词语快车向着海边出发吧！ 　　出示词语：谁想来读一读？指名读、评价、齐读。 　　读着读着，你想到了什么？ 　　那赶海有趣一幕一幕就好像展现在我们面前。（相机板书：趣） 　　二、朗读感悟，紧扣“趣”字 　　1.让我们一起去沙滩上看看吧！ 　　你瞧，（多媒体出示） 　　这时，沙滩上已经有很多人了，他们有捉螃蟹，有捞海鱼，有捡贝壳…… 　　自由地读一读。你觉得这时海滩上怎么样？ 　　2.让我们走进人群去看看他们在做些什么呢！ 　　多媒体出示： 　　自学要求： 　　1.自由读第三自然段，想一想具体写了哪几件趣事？ 　　2.用横线划出你认为最有趣一件事，还可以与同桌交流。 　　学生自己学习第3自然段。 　　3.汇报学习成果（根据学生汇报，交流几个赶海有趣场面） 　　 （1）这儿具体写了几件趣事？ 　　据学生回答，相机板书：摸海星 抓螃蟹 捏大虾 　　 （2）你认为哪件事最有趣？ 　　（根据学生汇报，多媒体相机出示这几个场面） 　　A生：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子） 　　师：“摸呀摸呀”你为什么摸得那么慢呀？ 　　生：我在认真仔细地摸。 　　师：摸到了海星心情如何？（兴奋，惊喜） 　　指导朗读，读出兴奋与惊喜。评价，“嘿”充满了惊喜，你可真会读书！能够抓住关键字词读出作者情感。 　　过渡：还有什么事也有趣？再相机出示 　　B生： 哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎呦”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他手。 　　（1）师：抓螃蟹有趣吗？让我们来演一演好不好？读明白了，才能演得好。大家再读一读这段话。(学生自由读） 　　（2）读好了吗？谁想来读？（指名读）评价：他读得怎么样？ 　　（3）读得不错，我问你，哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴为什么只努努嘴儿，不做声呢？ 　　生：怕把螃蟹惊跑了。 　　你们努努嘴儿给我看看呢！学生表演。 　　评价：真安静，看来读明白了。或者：有极个别人没有明白，还发出声音，这样螃蟹可要被吓跑了哟。你刚才演得最像，就你来抓螃蟹。 　　（4）螃蟹在哪？（指名表演螃蟹学生） 　　老师来扮演小作者，与你们合作一下。 　　表演结束后： 　　师：采访一下抓螃蟹小伙子，你手被夹得还疼吗？下次还抓不抓了？为什么？ 　　再采访一下这只螃蟹，你刚才为什么要东逃西窜？ 生说原因。 　　师：因为你不甘____束手就擒，所以你____（学生说：东逃西窜） 　　师：下次可要小心哦！ 　　出示：咦，怎么我脚也痒痒？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我俘虏，再也神气不起来了。 　　（1）出示：咦，怎么我脚也痒痒？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！（“咦”与“哦”用红色标出） 　　大家看这两句话，如果我将这两个红色词去掉，你们再读读看，这样好不好？为什么？ 　　生：小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。更有趣味。 　　你能将这种感觉读出来吗？（指导朗读） 　　在这段话中，你还觉得什么地方很有趣？ 　　（2）（据学生回答）大家看这就是戏台上武将，仔细观察，他看起来怎么样？威风凛凛。威武、勇猛。（介绍：他红缨与靠旗看起来特别____威风） 　　这儿武将指是____？（大虾）老师有个疑问，为什么把虾比作武将？你真会观察！你能把大虾神气读出来吗？指名读。 　　（3）不过威风凛凛大虾们，你们可别太神气了，因为____引读：“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我俘虏，再也神气不起来了。”那么勇猛大虾，此时已成了我手下败将。 　　师板书总结，引导说话练习：今天，我们追着浪花，去摸海星、抓螃蟹、捏大虾，感受了赶海乐趣。你赶过海吗？ 　　学生再读读课文第三自然段，感受一下赶海乐趣。（配乐学生朗读） 　　三、引导想象，体会乐趣