《赶海》（第二课时的）教学实录及评析.docVIP

第 PAGE 页 《赶海》（第二课时）教学实录及评析 　　一、检查复习，整体回顾 　　师：上节课，我们初读了课文，学习了生字新词，老师来检测一下大家掌握情况。我只报四个词，请听好：暑假，舅舅，俘虏，捏住。 　　（师课件出示词语，生对照批改，重点指导“舅”笔顺、“虏”字形。） 　　师：（课件出示课文）这篇课文题目是《赶海》，哪几个自然段写了赶海过程呢？ 　　生：第二到第四自然段。 　　师：每个自然段分别写了 　　什么呢？ 　　生：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾、满载而归。 　　（师相机出示相关内容） 　　师：课文第一自然段作者 　　就告诉我们赶海是一件―― 　　生：有趣事。 　　师：这个“趣”字可重要了，你也在课文中圈出来。（课件将“趣”字变红。板书：趣）赶海到底多有趣？作者又是怎样给我们写出“趣”呢？这就是我们今天学习内容。在赶海过程中，你觉得哪个自然段写得最有趣？ 　　生：第三自然段。 　　师：下面我们就走进第三 　　自然段，去发现、感受其中“趣”。 　　【评析：遵循学生认知发展规律，从整体入手，先通过复习梳理文章结构，再明确核心教学内容――赶海到底多有趣？作者又是怎样给我们写出“趣”呢？学生学习有了“目标意识”，“主动意识”与“剖析意识”自然就有了。】 　　二、聚焦核心，“趣”中习“法” 　　1.整体感知，认识结构 　　师：（课件出示第三自然段）这一自然段第一句写了什么？ 　　生：第一句写了很多人在捞海鱼、捉螃蟹、捡贝壳。 　　师：写了很多人活动，作者用了三个“有”与一个省略号，从总体上给我们写了人们活动，这叫―― 　　生：总写。 　　师：总写能让我们感觉到有趣吗？ 　　生：…… 　　师：怎么捞鱼？怎么捉螃蟹？作者具体写了吗？ 　　生：没有。 　　师：对啊，没有具体写，怎么能让我们感觉有趣呢？所以作者就在下面具体写了三件事。先总写，再具体写，这样段落结构叫―― 　　生：总分。 　　师：你也把它记在这一段旁边。那作者给我们具体写了几件事？ 　　生：摸海星、捉螃蟹、捏 　　大虾。 　　（师相机板书：摸海星 捉螃蟹 捏大虾） 　　师：同学们看，这里“摸、捉、捏”三个动作真有趣，你会做这些动作吗？ 　　（生边说边做动作，体会动作不同与趣味。） 　　【评析：教学始终不离整体，一段教学亦如此。段落教学是三年级阅读教学重点，它是?B接低年级字词句训练与高年级篇章训练“桥梁”。而这里总分结构段落在中年级最为常见，也是学生习作中最为常用构段方式，所以，教者引导学生认识段落结构是很有必要。】 　　2.细品叹词，感悟趣味 　　师：除了上面几个动作有趣，还有更有趣呢！老师告诉你们一个小秘密，这段里面藏着一组同一类词，这些词是单独出现，读起来特别有趣，老师请一位同学来读写这三件趣事句子，其他同学认真听，看谁最先找出来。 　　（生读） 　　生：我发现了，这些词是“嘿、哎、咦、哦”。 　　师：（课件出示）迅速在课文中圈画出来。这四个词有一个共同名字，叫叹词。（板书：叹词）你能正确地读读这些叹词吗？（指名两生读） 　　师：老师跟你读得不一样，请听我读。（读）如果把这些叹词读好，你会发现其中“趣”立刻就出来了，不信你自己去读一读。 　　（生放声读第三自然段三件趣事） 　　（师课件出示课后第四题） 　　读一读，体会句子中所表达情趣。 　　（1）嘿，一只小海星被我抓住了！ 　　（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。 　　（3）咦，怎么我脚也痒痒？ 　　（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！ 　　师：这四句话，你能读好吗？我们请两位同学来比赛。（指名读，并让其自己挑选一位对手。） 　　师：此处应该有掌声，真是棋逢对手，实力相当啊！再请 　　两位。 　　（两生读） 　　师：如果能加上动作就更有趣了，谁来试试？（指名读） 　　师：叹词还能表达意思与情感呢！你能听出来吗？请同学来读句子，你来认真听一听。 　　（生分句读） 　　生：从“嘿”我听出了高兴、惊喜。 　　生：从“哎”我听出了好奇。 　　生：从“咦”我听出了疑惑，不知道是什么在挠他脚。 　　生：从“哦”我听出他一下子明白了。 　　师：一下子明白了就叫“恍然大悟”。看，这就是叹词神奇之处。如果没有这些叹词还会这么有趣吗？我们对比着读读试试。老师读去掉叹词句子，你们读完整句子。 　　（师生对比读） 　　师：生活中，这样叹词还有很多，你们看。（课件出示：啊唉 呵 哇 哼 呀） 　　（生齐读） 　　师：你会正确地运用吗？下面来做个小练习“对号入座”。（课件出示练习） 　　唉 哦 呵 哎 咦 　　（ ），我“飞龙”风筝升空了！ 　　（ ），那边一个小伙伴正仰着头看什么呢？ 　　（