《超超临界机组运行特性》课程教学改与实践.docVIP

第 PAGE 页 《超超临界机组运行特性》课程教学改革与实践 　　一、引言 　　随着我国教育事业快速发展，研究生教育结构也出现了显著变化，专业硕士比例不断增加，由此也带来了一系列问题。如教学模式单一，难以引起学生学习兴趣，以至于极大地禁锢了学生思维。其次，对于专业硕士培养，往往是通过学术硕士培养模式简单转移，理论讲授偏多。此外，社会导师引入与使用上不足也直接导致了理论知识与实际脱节，使得学生实践能力不足，难以满足社会要求，使得研究生教育传统模式缺点越来越突出。 　　《超超临界火电厂运行特性》是我校“动力工程”专业硕士研究生培养方案中学位课程，该课程不但涵盖了本科阶段相关力学基础及锅炉、汽轮机专业课等知识，而且侧重于超超临界参数动力设备。可培养本学科研究生掌握超超临界参数动力设备方面专业知识，为培养本学科火电厂运行研究及设计、教学与科研高级人才提供坚实理论基础。目前上海交通大学、上海电力学院等高校已对专业学位硕士研究生开设了相关课程，并结合了自己学校专业特色。 　　二、《超超临界火电厂特性》课程教学改革基本思路 　　超（超）临界火电厂运行特性课题组成员在多年电厂《锅炉原理》、《汽轮机原理》等课程教学过程中，积极研究剖析，总结出以“把握技术发展前沿，突出重点、抓住难点，密切联系工程实际”为主要内容教学方法。并在教学过程中突出多媒体教学研究与应用，积极开展专题讨论，培养了学生独立思考与解决实际工程问题能力，为专业课程教学方法改革剖析新思路。同时，完善专业硕士刚性考核培养机制，全方位培养符合社会需求优秀专业型研究生，为提高课程教学质量奠定基础。此外，结合学校专业硕士学位培养目标，致力于提高学生实践创新能力。 　　教学改革遵循“加强实践、注重应用、增强素质、培养能力”原则，以建设科学规范教学机制为先导，以抓好教师队伍建设为前提，以课程内容与教材建设为核心，以现代教育技术为手段，以提高教学效果与人才培养质量为目，有计划、有目标、分阶段、分层次地开展课程建设工作，构建“教学目标明确、教学理念先进、学生理论与技能一流”课程教学体系。 　　（一）教学中注重把握技术发展前沿 　　进入21世纪，火力发电技术已迈进了超（超）临界参数时代，以计算机为核心燃烧及传热三维模拟等新技术不断涌现，内容更新快，是专业课程一个特点。课程设置为专业服务，课程标准确立坚持“以能力为本位，以就业为导向”教改理念，以“加强素质教育，强化职业道德，增强学生职业能力，更好地服务于区域经济与社会发展”为宗旨。作为动力工程专业专业学位课课程，在继承本科阶段相关知识基础上，着重讲授技术发展前沿动力流体设备领域燃烧理论与规律、流体机械可靠性、运行安全经济性等内容，并通过结合专题研究提升学生创新能力，以及借鉴欧美发达国家所普遍采用“产学研”人才培养方法对《超超临界火电厂运行特性》课程教学模式转型进行剖析。而由于出版周期问题，教材内容总是会滞后于前沿技术，这就需要在教学过程中一方面加以相关内容为研究内容，一方面加以引导，帮助学生提高学习自主性。同时引导学生利用各种资源，包括传统与网络，把握超超临界技术发展前沿。 　　（二）教学过程中突出重点、抓住难点 　　《超超临界火电厂运行特性》是一门技术难度较高专业课程，知识重点与难点多，需要突出重点、抓住难点，确定该课程内容以及讲座专题内容细节。课程设置为专业服务，课程标准确立坚持“以能力为本位，以就业为导向”职教理念，以“加强素质教育，强化职业道德，增强学生职业能力，更好地服务于区域经济与社会发展”为宗旨。作为动力工程专业专业学位课课程，在继承本科阶段力学相关知识基础上，突出讲授动力流体设备领域超超临界参数下汽水特性，预热段、蒸发段及过热段特性，内扰与外扰影响等内容，并通过结合专题研究提升学生创新能力，以及借鉴欧美发达国家所普遍采用“产学研”人才培养方法，对《超超临界火电厂运行特性》课程教学模式转型进行剖析。教学改革后，发展前沿新内容需要充实，需要在教学过程中注意节奏控制与调整，确保重点知识能够被掌握，知识难点能够被讲透。 　　（三）联系工程实际组织教学 　　在组织教学过程中，密切联系工程实际，注重学生工程素养培育，这也是由课程性质决定。专业课程又一个特点是工程性强，工程问题往往是具体、复杂，它总是以某种状态处于特定生产实际环境中，不能离开它所处环境条件去研究。例如，超临界参数下传热恶化、热偏差问题，与亚临界以下机组存在本质区别。超临界压力时，工质不存在恒定饱与温度，偏差管工质温度差别更高。第二类传热恶化对于亚临界参数锅炉来说，因其循环倍率远大于1，通过调节可以避免，超临界参数锅炉循环倍率为1，就无法避免。另外，因此讲授时应强调这种联系工程实践，具体问题具体剖析观点。 　　三、改革措施及运行情况 　　（一）信息技术在教学