《趣味纸巾画》习作教学设计精编.docVIP

第 PAGE 页 《趣味纸巾画》习作教学设计 　　【教学目标】 　　1.发现习作之“趣”。通过教师营造体验氛围，来诱发学生体验，激发他们跃跃欲试心理，调动学生眼、耳、手、心多感官参与到活动中来，为写作打好基础。 　　2.感受习作之“法”。体验活动是本课主要环节，一边玩，一边记录与梳理是写作重要方法，引导学生参与活动并细心观察、合理想象，为写作做好铺垫。 　　3.提升习作之“能”。活动与写作分段进行，画、说、玩、写、评、改，每个阶段都是写好作文步骤。 　　【设计理念】 　　学生在作文中能否写出具有真情实感文字，取决于他们是否对生活有深入体验。学生只有在亲身经历中才能孕育出各种真实情感，产生强烈表达欲望。教师要用各种方式、手段，为学生创设一定条件、情境，诱导、激发学生相关体验，让它成为学生生活需要，而不仅仅是语文课学习任务与文字游戏。只有这样做，学生才不会觉得无话可说，有话无处说；也只有这样，才能为学生写作提供生活源泉，并培养学生观察能力与表达能力。 　　【教学设计】 　　课前发放礼物《班级作文周报》。有人说：文如其人，言为心声，你知道是什么意思吗？你看了这些文章，觉得文章作者是怎么样人吗？这大概就是阅读乐趣了，可以带给我们无穷无尽想象。平时你们看课外书时候，也可以想象一下作者形象。 　　1.猜猜 　　课前我们准备了餐巾纸、水彩笔、报纸。猜一猜，是用来做什么？（大胆地猜各种可能性）同学们说各种可能都有一定道理，都很有趣，今天我们就来上一节美术课。 　　2.画画 　　出示范画，请同学们用水彩笔在餐巾纸上画几个简单图形，可以是跟老师一样，也可以是自己喜欢。倒计时1分钟。（巡视发现典型） 　　3.说说 　　（1）好玩吗？在餐巾纸上画画，跟平时在美术本上画画，有什么不一样？ 　　你是用什么办法画成功？（你为什么画失败了？） 　　弟弟妹妹还没玩过这个游戏呢，你能把刚才画画过程连起来向他们介绍一下吗？回去我转告他们，假如他们一听就喜欢，就想画，就能画好，那你就成功了。好，自己先准备一下。 　　（2）谁先来？其他同学认真听，觉得说出了你心里话，就热烈鼓掌通过，好吗？ 　　（3）同桌两人互相介绍一下，再听听对方哪些地方说好。 　　4.玩玩 　　（1）你们觉得纸巾画有趣吗？我还想带大家玩个小游戏，让餐巾纸画魔力大变身。你猜有什么办法？（撕、折、挂……） 　　（2）教师用喷壶示范，学生观察变化，说一说。教师随机把变化概括成纸张、颜色、线条、图案等几方面。 　　（3）学生喷水，仔细观察变化，再加上想象说话。（变化有限，想象无限。） 　　5.写写 　　同学们，看来，不论是在餐巾纸上画画，还是给画魔力大变身，大家都很喜?g。想把它写下来吗？选择自己喜欢一项，用一段话写下来，用上刚才说到好词好句，也可以发挥自己想象，写出自己独特感觉。（学生写作，教师巡视，加强个别指导。写好，自己轻声朗读，再改一改。教师选好两篇习作备讲。） 　　6.评评 　　（实物投影仪展示习作）请这位同学读给大家听，其他同学思考：（1）这段话，最让你欣赏或是最值得你学习是什么地方？（2）有没有可以改进地方？（出示要求） 　　习作片段①：画画。教师强调写出与众不同地方，以及自己画画过程中感受。 　　习作片段②：喷水变身。教师建议说出自己独到观察与奇特想象。把这些小毛病治好，文章就精神了。 　　（课件出示：看到别人好地方，说明你有一双发现美眼睛；看出文章中问题，这是对别人认真负责；看出问题后能提出修改意见，证明你是一个善于思考孩子。） 　　（生朗读） 　　7.改改 　　听了同学作文片段，现在给大家3分钟时间再读读自己片段，要求： 　　（1）找出写得特别好一个句子或一个词语，画出来，然后读给同桌听听。 　　（2）读一读，找出错字、漏字、添字或者写得不够通顺地方，好好修改。 　　（生修改，师巡视，加强个别指导。） 　　修改之后有进步了吗？来，读给大家听听。（师指名2位学生朗读）其他同学像他们一样，把自己写这段话有感情地读一读。 　　8.小结 　　这节课，我们不仅给餐巾纸画变了身，还写了自己喜欢片段。现在请大家想想，这节课什么时候最快乐？如果把这些心理活动写到文章中去，一定非常吸引人。 　　同学们，老师最快乐时候，就是看到了你们快乐。我想，在画画、玩耍当中，不仅能够获得快乐，还一定会有更多发现与启示。祝你们越玩越聪明！ 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 3、世界会向那些有目标和远见的人让路。 4、必须从过去的错误学习教训而非依赖过去的成功。 5、美丽的花虽然会凋谢，可是盛开的时刻值得欣赏。要在美好的时候创造出美好的东西