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第 PAGE 页 《走进程序设计》教学设计 　　学习者剖析 　　本节学习对象是八年级学生，他们已具备一定观察、思考、剖析与解决问题能力，熟悉常见应用软件。但他们对用计算机程序解决问题接触甚少，把程序设计看得高深而神秘，容易产生厌学、怕学情绪，从而失去学习信心。学生已经在数学课中学习过求图形面积与周长、解方程等相关知识，为学习程序设计打下了基础。 　　学习内容剖析 　　本节课是苏科版八年级《初中信息技术》第四章第一节“程序设计简介”内容，是本章起始课。本节课主要内容是认识程序设计、了解程序设计语言、体验程序设计过程。用计算机程序解决问题是信息加工与处理一种重要手段，计算机就是靠人编写计算机程序来解决实际问题，计算机程序是一组操作指令或语句序列，程序设计一般过程包括确定算法、编写程序、调试程序。 　　教学目标 　　知识与技能目标：了解计算机程序概念；了解程序设计语言种类。 　　过程与方法目标：通过“解方程”实例引入程序设计。 　　情感态度与价值观目标：通过剖析“求图形面积、周长”实例，经历计算机解决问题过程，学会用计算机程序解决问题。 　　教学策略 　　本节内容中含有概念较多，如果教师只是照本宣科，就无法激发学生学习兴趣，使他们迸发出思维火花。概念是进行逻辑思维最初形式，是进行逻辑思维物质基础。任何一个概念形成都是一个不断完善、发展过程。教学时，要还原概念生成与发展过程，才能让学生更好地体验概念、感受概念，最终形成对概念认知。为此，笔者通过引入程序、走进程序、体验程序、畅想程序这些学习活动，期望学生在活动中感悟程序、程序设计概念，认识程序设计语言，体验程序设计过程。 　　教学过程 　　1.创设情境，引入程序 　　师：在日常生活中，我们经常使用计算机解决以下各类问题：①如何在体检表中，快速找出身高最高学生？（电子表格）②绘制一个圆形，可以使用什么工具软件？（画图、WPS、Photoshop）③解一元二次方程呢？前面两个问题我们可以使用电子表格、画图等软件来解决。第三个问题呢？我们现有软件能解决吗？没有合适软件，我们可以自己编写程序。 　　学生体验用程序来解一元二次方程（如图1）。 　　小结：用计算机解决问题时，首先应考虑选择现有软件，当没有合适软件时，需要自己编写程序来解决问题。 　　设计意图：借助问题引导学生思考，唤起学生求知欲，总结出用计算机解决问题几种方法。利用解方程这个小程序，帮助学生感受计算机程序作用，调动他们开发程序愿望，明确学习内容。 　　2.感知生活，走进程序 　　用计算机能识别与执行语言，编排完成具体工作操作序列。 　　师：计算机所能识别语言是什么呢？我们一起来认识它（剖析程序代码）。 　　活动三：了解程序设计语言。 　　观看微视频“程序设计语言”，思考以下问题。 　　①程序设计语言分为哪三种？（机器语言、汇编语言、高级语言） 　　②计算机唯一直接识别语言是什么？（机器语言） 　　③我们一般使用哪种语言编写程序？（高级语言） 　　④高级语言程序如何转换成机器语言程序呢？（用高级语言编写程序必须先翻译成机器语言程序，计算机才能识别与执行，翻译方式有解释与编译两种，如图2） 　　设计意图：合理地创设问题情境，引导学生利用生活中问题进行剖析学习，即解方程步骤、查看解方程程序代码，由生活中程序过渡到计算机程序，便于学生接受、理解与运用知识。借助微视频学习任务单，引导学生认识机器语言、汇编语言、高级语言等几种程序设计语言特点。 　　3.范例引领，体验程序 　　活动四：剖析范例，体验求三角形面积程序。 　　①求三角形面积。 　　师：实现方法是输入底、高（面积=底×高÷2），点击计算按钮，输出面积（如图3）。为了使描述更加清晰、直观，我们一般使用流程图呈现（如图4）。 　　小结：这是我们解决求三角形面积问题方法。计算机解决问题与人解决问题一样需要解题步骤与方法。这种计算机解决问题步骤与方法称为算法。自然语言是最直接描述算法工具，用流程图表示算法，直观形象，易于理解。解决问题过程，就是实现算法过程，而计算机程序就是算法代码实现，是计算机可以执行。 　　②打开求三角形面积程序，切换代码界面，对照流程图，尝试读懂程序。 　　③学生运行程序，查看结果。 　　活动五：模仿范例，设计求长方形周长程序。 　　①剖析问题，确定算法。 　　教师对比求三角形面积方法，引导学生确定求长方形周长算法（如图5）。 　　②启动VB，完善程序。 　　学生模仿求三角形面积程序编写求长方形周长程序。 　　③运行与调试程序。 　　师：按F5键运行程序，观察结果，运行成功了吗？如果没有成功，仔细查看输入代码，找出错误，修改后再次运行！ 　　学生演示程序，教师引导学生共同探寻程序中错误并