《软件工程》课程的教学改革探索精编.docVIP

第 PAGE 页 《软件工程》课程教学改革剖析 　　一、引言 　　作为软件工程专业与计算机科学与技术专业专业主干课程，《软件工程》在整个专业教学中有着相当重要地位。通过本课程，要求学生理解在软件开发过程中应用软件工程方法必要性与迫切性，要求学生掌握《软件工程》基本原理、概念与技术方法。但在实际教学中，由于《软件工程》理论太多，教学内容抽象、难度大，学生难以理解，觉得课程枯燥乏味；在实验教学方面，由于传统教学方式中实验总学时限制，实验教学只能指导学生简单地用一些开发工具，教学效果不理想。所以需对此门课程进行教学改革尝试。教学改革总体思路是“理论+实践”，将《软件工程》理论教学与实践教学有机结合起来，对《软件工程》课程教学加以“工程化”改造，建立工程化实践与理论相结合教学体系。通过对本门课程教学改革，着力培养学生工程化开发、项目管理能力，进而形成一个融基础理论、实验教学、工程实践为一体整体化培养教学体系，让学生软件工程基础知识、科学素养、专业知识、创新能力、工程能力得到全面、均衡发展。 　　二、国外、国内《软件工程》课程教学现状研究 　　（一）国外《软件工程》课程教学 　　通过查阅相关资料，了解到国外一些学者主要提出了下面针对《软件工程》课程教学方法与手段。 　　1.基于实践教学法：面向实践《软件工程》教学法旨在引进实际软件开发环境中特定元素，使传统《软件工程》课堂实践教学与现实软件开发更相符。其教学方法有：与行业人员合作教学法、基于项目维护教学法、强调团队合作教学法、项目驱动教学法等。 　　2.基于模拟教学：有学者认为，学生在校园环境里能够接触到与实际软件开发环境相近唯一可行方法就是采用模拟教学法，这种方法使学生能在一个较大规模层次上以一种更快捷方式在学术环境里参与现实软件工程实践，而这种大规模软件开发环境只有在现实软件开发中才可能体现。 　　（二）国内《软件工程》课程教学 　　当前，国内多数大学对于该类课程以传统教学模式为主，教师主体地位突出，教学内容偏理论教学为主，实践教学少之又少。即便有课程实验，学生也只是编写一些规定文档，导致开发方式与手段与《软件工程》要求脱离。在整个教学过程中学生感到内容枯燥无味，往往是似懂非懂，甚至觉得本课程没什么实用价值，从而导致厌学情绪滋生。为此，许多大学对《软件工程》课程教学进行变革。 　　清华大学改革了课程体系框架与教学内容，剖析案例教学与实践教学模式。强调案例化教学与剖析式学习，强调课程实验结合实际开发因素与参与乐趣及小组式开发软件工程环境，积极剖析与实践《软件工程》课程教学。 　　三、教学特点及传统课程教学存在问题 　　《软件工程》课程是计算机科学与技术、软件工程专业学科共同课。教学内容主要是讲授《软件工程》概念、原理与典型方法学，并介绍了软件项目管理技术1。我校开设《软件工程》课程总学时为48个学时，其中理论教学38个学时，实验教学有10个学时，并在学校实验室进行。 　　（一）课堂教学主要以教师讲授为主，一直以来都是采用传统教学模式进行 　　1.教学方式以传统课程教学为主，忽略学生主体地位。 　　2.教学内容过分强调理论而忽视实践。《软件工程》课程涉及内容多、范围广、理论多，而教学学时有限，要想在有限时间内完成教学，只能注重理论授课。 　　3.课程实验课时不足，并在缺少软件工程支持环境下进行。 　　4.学生感受内容抽象枯燥，缺乏学习积极性与主动性。 　　（二）《软件工程》课程教学特点 　　1.课程内容：理论实践性与知识综合性2。《软件工程》是将计算机科学理论与现代工程方法学相结合，研究软件开发理论、软件设计方法、工程开发技术与工具，是指导软件生产与管理一门学科；它既覆盖了构建软件系统相关技术层面问题，又包括指导技术开发团队、安排开发进度、预算等管理层面问题，其内容既有理论实践性又有知识综合性。 　　2.缺乏实际软件项目开发经验，难以将抽象理论与实际开发联系起来。由于学生基本上是从高中直接进入大学，学习本门课程之前没有参与过任何项目开发，缺乏实际开发项目经验，要让他们将《软件工程》中理论与实际开发联系起来，困难较大。 　　3.教学条件：缺少适合本科生教学使用实验环境。如建模工具等缺乏。 　　（三）《软件工程》课程教学效果存在问题 　　1.学生积极性差。《软件工程》课程内容既包含技术又包含管理，内容广泛。所以，课堂教学理论讲授多，教学内容抽象、难度大，学生不易理解，从而感觉课堂教学枯燥无味。 　　2.《软件工程》中结构化开发方法与面向对象开发方法理论上易懂，但在实际开发过程中，学生一旦要将方法中工具与技术方法用到实际中就会出现较多问题（如数据流图、对象建模等）。 　　3.实验教学远远不足。教师指导学生在很少学时中要完成一个系统即使是简单系统，