《软件程》课程教学改革研究.docVIP

第 PAGE 页 《软件工程》课程教学改革研究 　　 《软件工程》是计算机及其相关专业一门重要专业基础课,是计算机及其相关专业主干课程之一。 这门课掌握程度,影响着计算机学习者专业水平及就业后工作发展方向。目前我国高校该课程教学普遍存在教学方式呆板、教学内容滞后、理论与实践脱节情况,培养出来人才不能很好地满足社会需求。而目前用人单位对人才要求越来越苛刻,要求有实际从业经验,或者即使对当前工作不熟悉,也要在现有基础上经过短期培训与学习能够很快适应工作要求。因此,调整教育教学方式方法,培养出具有真才实学IT人才,是我们一直剖析与实践目标。 　　 一、《软件工程》课程目与要求 　　 软件工程是研究以工程化理论、方法与技术为指导开发较大规模软件系统学科,在计算机软件领域中占有中心地位。通过学习,使学生掌握软件项目自开发到维护一般过程,掌握软件开发传统方法与最新方法,能用软件工程方法参与软件项目剖析、设计、实现与维护,为更深入地学习与今后从事软件工程实践打下良好基础。同时,通过实践教学,让学生在工程能力、系统能力、实践创新能力、表达与文档写作能力等各个方面得到锻炼培养。 　　 二、《软件工程》课程教学中存在主要问题 　　 1.教学观念方面:目前,很多高校《软件工程》课程教学仍采用以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象传统教学模式。这种以继承为中心教育,旨在传授已有知识,强调知识记忆、模仿与重复练习,极大束缚与压抑了学生创新精神,使学生学习主动性没有被有效激发,甚至放弃了对问题理解与剖析。 　　 2.教学内容方面:《软件工程》课程内容抽象、琐碎、庞杂,涉及很多概念与技术。所有这些内容都是纯粹理论知识,难于理解与接受,课程丰富工程经验要求与学生缺乏工程体验之间矛盾突出。同时,因教师在教学中教学内容组织与安排上不尽合理,缺乏实例教学,学生理解困难,教学效果不理想。 　　 3.教学手段与方法方面:目前,《软件工程》课程教学,基本普及了现代化教学手段应用,但这种现代化教学手段也只是局限于多媒体课件使用,课件中内容,也只是课本中内容再现,课件当成了书本载体。教学中,只从教师角度出发,从内容组织、备课到讲授,很少关注学生反应,课堂缺乏互动,更谈不到学生参与其中,变被动学习为主动学习,无法达到预期教学效果。 　　 三、《软件工程》教学改革剖析与实践 　　 1. 改变教学观念。要培养合格开发型、创造型人才,教师首先必须树立现代化教育观,把“以教师为主体”“以课程为中心”传统教育观转变为“以学生为主体”“以能力为中心”新教育观。教师应该清醒地认识到,教育不应该仅仅是训练与灌输工具,更重要是发展认知手段。教师在帮助学生认知过程中,要引导学生积极参与,重视每个学生主动性与创造性。一个有创造性教师不只是上好一节课,而是应该充分应用启发式、讨论式、参与式教学方法,把比知识更重要东西,即获得知识能力教给学生。教师在授课过程中,应逐步引导学生掌握解决问题方式方法,让学生直接参与剖析教学,充分发挥学生主观能动性,开发学生创新能力,使学生在学习中有成就感。 　　 2.理论课教学改革剖析与实践。(1)精心设计理论课课堂教学方案。《软件工程》课程内容具有科学性、先进性、趣味性,反映了本学科领域最新动态。教师在教学中应广泛吸取先进教学经验,利用多媒体授课优势,增加知识面与信息量,对软件工程相关内容系统地、全面地进行了讲授。教学过程中,不是就理论而理论,而是结合具体实例进行剖析,并采用引导、启发式教学方式。以学生为主体,采用启发式教学,讨论式、剖析式等多种教学方法,让学生上讲台讲解――学生讲、学生评、老师总结,从而增加学生动脑、动口训练,培养学生自主学习能力。对遇到问题,学生可以与同学或教师讨论,或在老师启发与引导下得以解决,目是培养学生学会合作学习与剖析性学习能力,同时也培养了良好团队精神。(2)应用现代教育技术。软件工程本身就是一门实践科学,课程教学网站在教学中使用不仅能让学生直观体验软件工程模块化设计、人机界面设计等设计效果,更重要是它能显著提高该课程教学效果。教学网站主要可以由课堂教学多媒体服务区、虚拟教学讨论区、软件工程资源服务区等部分组成。它把单向“教”与“学”转为多向,使学生学习教学面得到了迅速扩展,改变了过去学生依赖教师获取学术观点局限性。同时,也把“面对面”师生交流转变为不见面、随时随意多元师生、生生之间研讨。这种研讨使得师生交流、学生间交流以另一种形式在更大范围内展开。在“课程讨论区”里,没有教师知识权威,学生可以提出问题,评论老师讲课内容,漫谈学习心得,请教疑难问题,提出别人请教疑难问题解决方案。老师对学生讨论,做出及时回应。网上学生间也可以开展学习讨论,发表习作,还可以通过网站随时上传作业与实验报告,表达意见,发表若干不成熟论