《轴对称称与轴对称图形》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《轴对称与轴对称图形》教学设计 　　教学目标：(1)在丰富现实情境中，经历观察生活中轴对称图案，剖析轴对称及轴对称图形共同特点，进一步发展空间观点。(2)鼓励学生从自己生活经验出发举出符合轴对称特征物体，让学生通过亲自实验、研究，发现、应用轴对称，实现真正“做中学”。(3)体会轴对称在现实生活中广泛应用与它丰富文化价值，欣赏生活中对称美，增强美感。 　　教学重难点：(1)了解轴对称图形与轴对称概念，并能简单识别。体会轴对称在现实生活中广泛应用与它丰富文化价值，(2)能正确地区分轴对称图形与轴对称，进一步发展空间观念。 　　学情剖析：本章是《新课程标准》中规定图形与变换中重要内容。这节课是在学生学习了平面图形认识(一)与(二)基础上来剖析、研究、认识轴对称，学生能够通过欣赏、剖析生活中轴对称，培养学生审美观、归纳总结能力，激发学生学数学兴趣。 　　教学准备：墨水，纸，剪刀，课件 　　教学过程：根据本课特点，教学过程分为六步走―― 　　第一步：创设情境、欣赏激趣。通过多媒体进行图片欣赏(在看图片之前，师提醒：观察这些图片形状是怎么样?他们有什么共同特性?)。学生欣赏后异口同声地回答：它们是对称图形。 　　师：什么样对称? 　　预习同学回答：轴对称 　　师：这就是我们这一节课所要研究内容。 　　[设计意图；通过丰富轴对称图形与轴对称实例，让学生欣赏并体会轴对称，发展学生审美能力、鉴赏能力，更激发了学习数学兴趣] 　　第二步：是教学重点。也是教学难点：通过实验剖析新知识并简单应用。 　　学生实验一： 　　1　做一做 　　师：把一张纸对折，然后从折叠处剪出一个图形，想一想：展开后会是什么样图形?位于折痕两侧图案有什么关系?(学生分组活动，合作交流后选代表回答实验成果) 　　生一：我们得到了一个美丽图形：飞鸟，它有对称美 　　生二：我们得到是大树与五角星，它们是对称 　　生三：我们得到是轴对称图形，位于折痕两部分图案能够完全重合 　　师：你们发现真是了不起啊!那么你们能说说什么样图形是轴对称图形? 　　生一：能够完全重合图形是轴对称图形； 　　生二：不对，应该是沿着一条直线折叠后能完全重合图形才是轴对称图形 　　师：很好，那么重合点就是对称点，这条直线就是对称轴。(动画演示得出轴对称图形概念 　　[设计意图：教学中要鼓励每个学生亲自实践，积极思考，体会活动乐趣，在乐学氛围中，培养学生动手能力，学会且应用新知。] 　　2　找一找：尽可能多从你周围环境中找出轴对称物体与建筑物。学生畅所欲言(师提示从天上飞，地上跑，水里游，还有已经学过了哪些简单图形，数字，字母……)。 　　[设计意图：通过练习对所学知识及时巩固，有利于知识内化，同时让学生感受数学就在身边，对数学产生亲切感l 　　3　判一判：观察课件上图形是不是轴对称图形，有几条对称轴?学生独立思考后回答。 　　学生实验二：折纸印墨迹(学生分组完成实验)， 　　师提出问题1：你发现折痕两边墨迹形状一样吗?为什么?问题2：两边墨迹位置与折痕有什么关系?(让学生充分观察、讨论与交流，并指名汇报) 　　生1：我们组发现两边墨迹形状一样，因为它们折过去能完全重合。 　　生2：我们组发现与他们一样。 　　生3：两边墨迹关于折痕成对称。 　　生4：我想补充是两边墨迹是关于折痕成轴对称。 　　师：同学们观察得真仔细啊!那你们能说说究竟什么样两个图形成轴对称? 　　生1：一个图形与另一个图形能完全重合，这两个图形是成轴对称。 　　生2：我不同意他观点，应该是一个图形沿着某条直线折叠，如果它能与另一个图形重合，那么称这两个图形关于这条直线对称。 　　师：你真是太聪明了!(动画演示，师生共同总结出轴对称、对称轴及对称点概念，)(课件展示练习，学生独立思考后回答) 　　第三步：轴对称与轴对称图形区别与联系 　　师：通过刚才学习，你们能说说轴对称与轴对称图形是一回事吗? 　　生齐答：不是 　　师：那谁能说说它们关系呢?(见学生面有难色，让学生先思考交流) 　　生：轴对称是两个图形，轴对称图形是一个，它们都是沿着一条直线折过去，并且能重合。 　　生：如果把成轴对称2个图形看成一个整体，就是一个轴对称图形；如果把一个轴对称图形看成两个图形就是成轴对称。 　　师：怎么看成两个图形才能成轴对称呢? 　　生：哦，应该是位于对称轴两旁部分看成两个图形。 　　师：你可以当小老师了!把各位同学发现合起来就是轴对称与轴对称图形区别与联系。 　　[设计意图：要给学生充足观察、剖析、思考时间，鼓励学生充分地发表自己发现与想法。通过自主剖析与小组之间合作交流进一步理解新知并能准确运用新知。] 　　第四步：中考回眸(课件展示中考题)