《轴对称现象》教学设计说明精选.docVIP

第 PAGE 页 《轴对称现象》教学设计说明 　　1 教材地位与作用 　　从生活中看,轴对称现象在生活中随处可见,给我们美感觉。从数学角度出发,初中图形运动方式有三种:平移、翻折、旋转,而轴对称与翻折有着不可分割关系。本节内容看似简单,但也包含类比数学思想,拉普拉斯曾说:“即使在数学里,发现真理主要工具也是归纳与类比。”可见类比思想在数学领域重要性。因此本节知识有着举足轻重地位。另外,通过本节学习,可以增加学生团队意识,并且增加学生学习数学兴趣。 　　2 教学目标定位 　　2.1 知识目标 　　(1)轴对称图形概念;(2)轴对称图形对称轴概念;(3)两个图形成轴对称概念;(4)两个图形成轴对称对称轴概念;(5)轴对称图形与两个图形成轴对称联系;(6)轴对称图形与两个图形成轴对称区别;(7)类比数学思想。 　　2.2 能力目标 　　(1)培养学生剖析知识能力;(2)培养学生剖析问题、思考问题习惯。 　　2.3 情感目标 　　(1)让学生感受轴对称美;(2)让学生体会数学文化熏陶;(3)培养学生团队精神。 　　3 教学重难点 　　教学重点:(1)轴对称图形概念;(2)识别轴对称图形与对称轴。(3)类比数学思想教学难点:轴对称图形与两个图形成轴对称区别与联系。 　　4 学习本节知识容易了解与产生误解地方 　　通过本节课学习,学生能够很容易掌握轴对称图形与它对称轴,两个图形成轴对称与它对称轴。但是通过本节课学习,估计学生会产生以下困难:(1)轴对称图形与两个图形成轴对称区别与联系,学生容易混淆。尤其是两个图形成轴对称是可以通过轴对称图形沿着对称轴剪开得到,学生需要通过实际操作来检验。(2)从轴对称图形怎么样通过类比数学思想得到两个图形成轴对称,类比数学思想学生第一次接触,会有陌生感。 　　5 本节课教法剖析 　　课堂教学重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力活动过程,成为科学知识内化为学生精神财富过程。知识获得与内化必须符合学生认知规律,并借助学生已有经验对知识进行自主性地构建。因此,教师在课堂教学过程中需要运用一定教学策略,帮助学生打开知识之窗,重现知识形成过程;引导学生体验知识,感受知识存在;指导学生应用知识,增强对知识记忆与理解;帮助学生回归知识,促使教材知识活化。本节知识重点是轴对称图形与两个图形成轴对称,突破它关键是通过学生总结、剖析、讨论、制作、表演。因此在教学过程中,为了使学生会描述轴对称图形,采取了学生收集对称图形、欣赏漂亮对称图形、小组讨论对称图形特征教法,使小组自主剖析出轴对称图形概念。在学生了解了轴对称图形概念后,通过学生利用自己肢体语言表演轴对称图形,不仅可以是学生更加深入了解轴对称图形,而且能增加学生学习数学兴趣。 　　6 本节课学法剖析 　　随着教改逐步深入,越来越多教育专家与大批一线教育工作者都清醒地认识到,在实际教育教学工作中只有真正做到“以学生为本”,所有教改才会有意义,否则再轰轰烈烈教改也只会流于形式、昙花一现。我也与千千万万个教师一样,整天都在思考并努力实践着“以学生为本”。 　　a)学生总结:学生通过欣赏美丽图片,小组内收集对称图形,小组讨论总结得到轴对称图形具备特征,这是学生经过收集、剖析、总结、发现得到,对学生印象非常深刻。 　　b)学生制作:学生了解轴对称后,学生亲手制作轴对称图形,手工制作不仅能够加深学生对知识印象,而且能够提高学生手工制作能力,使学生全面发展 　　c)学生表演:学生手工制作轴对称图形后,学生利用肢体语言表演轴对称图形。学生表演不仅可以加深学生对知识印象,而且能够使学生理解轴对称图形本质,更加能见增加学生学习数学兴趣 　　d)学生剖析:学生通过轴对称图形自己剖析出两个图形成轴对称,充分体现类比数学思想,学生通过剖析讨论,可以充分领会类比数学思想本质。 　　e)学生合作:学生通过小组合作,充分体现团队精神与协调能力。 　　f)学生巩固:学生通过总结、制作、表演、剖析、合作。最后实现学生巩固提高。 　　7 本节课总结反思 　　(1)兴趣是最好老师,学生兴趣直接关系学生主动参与能力。本节课,学生利用自己肢体语言表演轴对称图形与两个图形成轴对称,极大增加了学生参与积极性,最大程度增加了学生学习数学兴趣。 　　(2)以“学生为主”教育理念,学生才是课堂主体。本节课,无论是从概念引出还是知识升华,都是学生在老师引导下通过小组合作得到,真正实现“以学生为本”。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。 3、不同的信念，决定不同的命运！ 4、成功这件事，自己才是老板！ 5、失败的是事，绝不应是人。 6、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。