《边城》（节节选）教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《边城》（节选）教学设计 　　教学目标 　　1.知识与能力 　　通过学习，重点剖析小说对人物描写，剖析主要人物翠翠心理描写，学习心理描写方法。结合剖析，领会作者创作目、小说主旨。 　　2.过程与方法 　　组织学生在全面阅读基础上观看电影《边城》，先感受小说特殊情调，自我剖析文中主要人物情感。然后再介绍背景知识，并就文中人物与情感展开讨论，体会小说文化内涵。 　　3.情感态度与价值观 　　了解沈从文描绘质朴湘西风土人情，走进作者构筑善与美理想世界，体会人性之美。 　　教学重点欣赏细致含蓄心理刻画，体会沈从文小说风格，进而体会人性之美是本文学习重点。 　　教学难点结合背景知识，体会小说人性之美与思想内涵，是本文学习难点。这正是沈从文小说所透露出与同时代（以批叛现实为目标）作家截然不同另一种心态与文学主张。 　　教学时数两课时（第一课时） 　　教学过程 　　一、整体感知基础上明确目标 　　教师情境引入，确定学习目标：在中国现代文学史上，有这样一位作家，他小学毕业就当了兵，却先后在青岛大学、西南联大、北京大学等数所高校任教，并担任多种大报、副刊主编，他曾两次获得了诺贝尔文学奖提名，他作品被翻译成多种语言文字在欧美与韩日等许多国家广泛流传。在当时北京形成了“京派作家群”，这位作家就是沈从文。（幻灯1：沈从文照片）。沈从文是一位多产作家，其最负盛名代表作就是《边城》。 　　课前我们已经观看了电影，并让同学们预习，这节课我们就重点剖析一下本文中主要人物翠翠心理描写。 　　二、重点、难点学习与目标达成过程 　　（一）复习心理描写常识（幻灯2） 　　明确： 　　心理描写:是对人物在一定情境中所产生内心想法、感触、情绪与意识等等心理活动描写。 　　直接心理描写：可以用作者语言，把比较复杂心理活动客观地加以描述与剖析；可以用人物语言，将内心隐秘直接倾诉出来；还可以借幻境描写来曲折地披露人物内心世界。 　　间接心理描写：常借助人物肖像、表情动作、语言等描写来表现人物心理。 　　（二）朗读课文，思考以下问题（幻灯3） 　　1.文中哪些地方是翠翠心理描写？ 　　2.每处表现了翠翠怎样心理？ 　　3.作者是通过什么方法来表现其心理？ 　　（1）第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄凄凉”？ 　　明确：忙碌一天世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上红云，嗅着空气中残留着白天热闹气息。不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么生机勃勃，而自己生活却“太平凡”了，觉得“好像缺少什么”。内心骚动不安爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热情勃发。与周围景物相比，不由得感到“薄薄凄凉”。――直接心理描写 　　（2）第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”？翠翠与祖父之间有着浓得化不开亲情，无论是他们二人，还是读者，对此都不会怀疑。但是为什么翠翠会产生“惩罚”爷爷念头？ 　　明确：翠翠感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷惩罚。注意，翠翠“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她痛苦。 更感人是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。 其实，翠翠此时心里并没有一个明确要求或一件具体事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说不安或不快，但又是一种确确实实存在。 　　 翠翠这清醒白日梦，把一个少女单纯而隐秘内心情感托现给读者：因情感生活得不到满足而产生哀怨心理。――直接心理描写 　　（3）翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起来了”？为什么无来由地多次地“哭”？ 　　明确：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她心事呢？船上人安闲与翠翠内心波动，形成动与静对比，表现出翠翠那看似无来由哭深意。 翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但人情质朴环境，翠翠心理肯定不会与生活在城市中少女一样。――间接心理描写 　　（4）外公给翠翠讲父母往事，注意引导学生把握此时翠翠心理微妙变化。 　　（5）翠翠梦，有什么深刻含义？为什么平时攀折不到虎耳草轻而易举摘到了？翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么？ 　　明确：翠翠梦写了翠翠渴望得到幸福生活躁动心理。翠翠情窦初开，听到外公讲父亲与母亲浪漫爱情故事,不由得联想到自己感情。因此梦见自己上山崖摘虎耳聪目明草。（心形，象征爱情）（幻灯4：虎耳草图片）“平时攀折不到手”虎耳草，她很容易地摘到了。她心里以前对傩送朦胧感情，现在明确起来了。“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出她内心