《边塞诗鉴赏―对比阅读》教学设计精选.docVIP

第 PAGE 页 《边塞诗鉴赏―对比阅读》教学设计 　　1.知识与能力：借助名篇名句对比阅读，总结边塞诗在思想内容与手法风格上特点，建立知识体系，引导学生对边塞诗有更准确、全面理解。 　　2.过程与方法：培养学生知识迁移能力，让他们通过边塞诗之间对比阅读，养成对同类题材诗歌在表情达意、手法技巧运用上差异关注，提高其解题能力。 　　3.情感与价值观：⑴感悟边塞诗歌美学风格，激发学生对古典诗歌学习兴趣。⑵培养学生善于思考、总结能力，提高其诗歌鉴赏水平。 　　【教学重点】 　　通过对比鉴赏，赏析在边塞诗这个大主题下不同诗歌在思想内容与手法风格上不同特点。 　　【教学难点】 　　1.归纳总结边塞诗在思想内容与手法风格上特点。 　　2.学以致用，拓展延伸，引导学生关注同类题材诗歌对比阅读。 　　【教学手段】 　　多媒体课件，视频、课外边塞诗歌补充材料。 　　【教学方法】 　　创设情景法，讨论法，点拨法，合作剖析法。 　　【教学过程】 　　一、导入新课 　　欣赏音乐《出塞曲》与图片。让学生先进入学习边塞诗情境，为课堂营造良好诗歌感受气氛。 　　同学们，今天我们讲是边塞诗对比阅读，首先，让我们一起来欣赏一首关于边塞歌曲。 　　请为我唱一首出塞曲 用那遗忘了古老言语 　　请用美丽颤音轻轻呼唤 我心中大好河山 　　那只有长城外才有清香 谁说出塞歌调子太悲凉 　　如果你不爱听那是因为 歌中没有你渴望 　　而我们总是要一唱再唱 像这草原千里闪着金光 　　像这风沙呼啸过大漠 像这黄河岸呐印山岗 　　英雄骑马壮 骑马荣归故乡 　　小结：如歌中所唱，英雄骑马壮，骑马荣归故乡。千百年来，多少杰出边塞诗人将他们对边塞生活感受诉诸笔端，产生了一批风格独特边塞诗。今天，我们就是要通过对比阅读，更加全面了解边塞诗。 　　二、自主学习 　　首先，请同学们结合以前学过边塞诗，说说你最喜欢一首或一句 ，并说明理由。 　　提示：景物、情感基调等角度，说说你感受。 　　课堂小结：我们发现，正是边塞诗中所特有奇异壮阔景象，豪迈洒脱情感使它散发出独特魅力。下来我们要通过它比较阅读，去更加全面认识它。 　　三、合作剖析 　　从军行 陇西行 　　王昌龄 陈陶 　　青海长云暗雪山， 誓扫匈奴不顾身， 　　孤城遥望玉门关。 五千貂锦丧胡尘。 　　黄沙百战穿金甲， 可怜无定河边骨， 　　不破楼兰终不还。 犹是春闺梦里人。 　　请从以下角度对两首诗进行鉴赏，说明它们异同： 　　1.请思考两首诗共同点（留一分钟，单独回答） 　　2.合作剖析不同点 　　明确：A、朗读 　　B、基调：《从军行》 剖析一、二两句 　　“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”意思是说：从边塞孤城上远远望去，从青海湖经祁连山到玉门关这一道边境防线。上空密布阴云，烽烟滚滚，银光皑皑雪山顿显暗淡无光。这里既描绘出了边塞防线景色，也渲染了战争将至紧张气氛，饱含着苍凉悲壮情调。 　　《陇西行》剖析三、四句 　　虚实结合，没有直接写战争带来悲惨景象，换一个角度，写出战争给家人带来灾难，拓展了诗歌意境使情感，更加哀婉深沉。 　　对比： “无定河边骨”与“春闺梦里人”，一边是现实，一边是梦境；一边是悲哀凄凉枯骨，一边是年轻英俊战士，虚实相对，荣枯迥异凝聚了诗人对战死者及其家人无限同情。 　　C、情感 　　《从军行》 剖析三、四两句 　　“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”二句，对戍边将士战斗生活与胸怀襟抱作了集中概括表现与抒写。 　　《陇西行》剖析一、二句，并结合三、四表现战争给人带来灾难，表现反战主题。 　　四、课外拓展 　　诉衷情 　　南宋 陆游 　　当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。 　　胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。 　　学以致用，请自制表格，对比鉴赏《陇西行》与《诉衷情》在体裁、情感基调、表现手法、情感与背景上不同之处。 　　课堂小结：所以，借助对比阅读，使我们对边塞诗有了更为全面理解。也借助对比阅读，学会用对比眼光鉴赏诗歌，挖掘诗歌深层内涵。这种方法，在其他题材诗中也同样适用。 　　五、课后作业 　　1.背诵 　　2.2019全国新课标卷 　　含山店梦觉作 　　[唐]韦庄 　　曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。 　　灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。 　　宿渔家 　　[宋]郭震 　　几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。 　　灯前笑说归来夜，明月随船送到家。 　　①韦庄在诗中是用什么方法表现感情？请简要剖析。（5分） 　　②两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样感情？（6分） 　　六、课堂小结 　　同学们，希望今天比较阅读学习方法能使大家从