《路旁的橡树》教学实例精选.docVIP

第 PAGE 页 《路旁橡树》教学实例 　　如何有效地落实课堂目标？科学地、艺术地、机智地处理教材是关键。教师要敏锐地挖掘文本重点、难点、美点对学生进行语言积累与能力训练。 　　以《路旁橡树》为例，浅述我对教材一些处理。这是三年级下册一篇课文，本组课文都是以环保为主题，在这个主题背景下，学生只要稍读课文就能很快地掌握文意，脱口而出“这棵橡树不能砍，我们要爱护树木。”简单一句话，准确到位。如果你接着问：为什么不能砍呢？孩子们会给你罗列出很多破坏环境弊端来，头头是道。这是一篇略读课文，如果再引导学生积累一些好词佳句，这样结束也无可厚非，可是。我不满意。细心你也会发现，在学生不假思索答案里，没有一点美感，也没有思想火花。在这样一个答案里深深地缺少了――人文底气与语言魅力！我看不到孩子内心，橡树没有走进他们心里，而我也走不进去。这样课堂是枯燥，乏味，教条，没有了语文之美。如果将环保这一主题通过人文情怀来讲述，而不是简单地把教学目标设置为按图索骥，会怎样呢？我是喜欢橡树，“根，紧握在地下；叶，像处在云里？”那怎样让孩子们也喜欢橡树呢？如果以假设砍掉橡树为前提来做一次读写训练话，将会怎样？那么首先必须给这种预设找一个有力支撑，那就要求我们在细读文本基础上，以揣摩为切入口，以想象为翅膀，以情感为动力，揣摩作者只字未提对生命讴歌与一笔带过橡树美。于是，我将我设想生成两个板块来进行教学。 　　板块一：展开想象，练习说话，感悟生命美好。 　　师：同学们，橡树是世界上已知最为古老生物，也是世上最大开花植物，生命期比较长，有能活400岁。课文中这棵高大、挺拔、粗壮橡树也许它在这片田野上已经生活了上百年，它要经历多少风吹日晒，霜刀雪剑……它还会经历些什么磨难呢？ 　　生：也许它被雷打过，枝叶都折了，有些叶子还枯了。 　　生：特别干旱时候，它差点被渴死，不过它很坚强地挺过去了。 　　生：当暴雨一直下一直下，它被水冲得喘不过气儿来。 　　生：天很冷时候、它差点被冻死了。 　　师：同学们说得真好！自然界每一个生命存在都不是必然。它要经历自然界种种磨难。课文中这棵橡树，它是生命顽强不息象征，是美存在！世间万物皆有灵，都值得我们敬畏与爱戴。 　　每一次发言我都能感受到那一颗颗温柔善感心，捧着遥远想象而来，对素未谋面橡树充满了深深关切。组织这样想象，练习说话旨在引导学生将精神触角延伸到对生命敬畏。这不就水到渠成了吗？对橡树认识有了这样情感为依托，那么接下来： 　　板块二：引导学生思考生命与生命之间联系。 　　以假设“橡树不在了”来进行写作训练。 　　师：这棵橡树对于这片土地意义是什么？――也许它是鸟儿们世世代代家，小鸟在这闲适成长，如果要把橡树砍掉，鸟儿舍不得呀！它们将四处飞散，又去哪儿安家？夜里是否会轻轻地哭泣？想一想，?有谁舍不得？ 　　孩子们怔怔地望着我，目光开始变得遥远，若有所思。还有谁？还有谁？大家喃喃自语，接着便七嘴八舌。 　　生：有小树苗，因为橡树是它成长榜样。 　　生：有小松鼠，橡树是它游乐场。 　　生：有路人，每次路过都要歇息乘凉。 　　师：那么请参照老师表达，用排比句方式把你心里想到写下来。注意语句优美，用上比喻，拟人等手法。 　　安排这个想象性写话，再一次将孩子引入思想深处。当大家开始动笔思索时候，教室里静极了，这不就是语文训练吗？这样练笔不是被动，而是学生主动自我精神诉求了。当孩子们一个个站起来朗读自己小练笔时，真是给了我一个惊喜，大有“山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇”之感。孩子永远比我们想象得更为优秀。经过师生共同思考，相互启发。最后我们记下了这样文字： 　　橡树，你在这片田野上生活了上百年，或许更久，你熟悉这里一切，熟悉它每一次日出日落，每一片草枯草长，每一次虫鸣蛇行。 　　橡树，你是小树苗成长动力，小苗们目光齐刷刷地看向你，如果你不在了，苗儿们终日垂头丧气，哀哀地追忆；你是小鸟们世世代代家，鸟儿在你浓密枝叶下闲适成长，如果你不在了，鸟儿四处飞散，轻轻地哭泣；你是茫茫原野上路人指示塔，如果你不在了，迷路人会沉沉地叹息…… 　　在这样充满诗意文字里，我触摸到是来自孩子们内心对生命赞美与不舍，是对可能会失去深深忧愁。他们能有这样情怀我很欣喜，很感动。整堂课我与孩子们一起阅读，思考，写作，我很快乐；孩子们情思飞扬，得到成长，也很快乐！这就是表达之乐，语文之乐。我想孩子们记住这堂课，希望他们以后都能用一种平等慈爱眼光看待一切生命，拥有一颗高尚心。那么，我粉笔下耕耘也算有了一份美丽价值。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚