《软件文档写作》教学的现状及对策.docVIP

第 PAGE 页 《软件文档写作》教学现状及对策 　　软件文档在早期没有固定内容与形式，直到1988年我国才出台了计算机软件产品开发文件编制指南GB/T8567-1988，对文件主要内容与形式做出了规定。在2019年对GB/T8567-1988标准进行了修改，制定了新计算机软件产品开发文件编制指南GB 8567-2019。软件文档写作技能作为软件文档工程师核心技能，在IT行业越来越得到重视。为此，许多大学如麻省大学、浙江大学、南京大学等早已将软件文档写作作为软件类专业专业课程，重庆邮电大学也已将《软件文档写作》纳入软件工程学院软件工程专业专业课程。由此可见，《软件文档写作》作为一门新课程，在IT行业技术需求推动下正在逐步得到规范与重视。 　　二、教学现状 　　《软件文档写作》应该基于软件工程思想，根据软件产品开发过程中各类软件文档编制实际需要与软件文档编制国家标准，系统地讲授计算机软件开发各个阶段文档写作步骤、内容、方法、工具、特点、要求以及撰写与沟通技巧。《软件文档写作》作为一门新课程，在教育教学过程中还存在诸多问题，主要表现在以下几点。 　　1.教材质量不高 　　目前可供参考软件技术文档写作相关教材不多，主要有清华大学出版社出版《软件文档》、电子工业出版社出版《软件文档写作教程》及高等教育出版社出版《软件文档编写》等。这些教材或内容陈旧（仍然根据GB/T8567-1988旧标准编写），或只注重文档写作格式或写作工具介绍，缺乏符合最新标准文档撰写内容诠释与实例。因而，这样照搬这些内容将导致理论与实际脱节，授课内容不具有可操作性。 　　2.教学内容枯燥 　　目前现有可供参考软件技术文档写作相关教材都普遍存在重理论、轻实践问题。大多教材仅叙述了软件技术文档格式与要求，而缺乏对文档内容确定过程与写作技能技巧介绍，因而，教学内容枯燥，缺乏实用性。 　　3.教学资源匮乏 　　《软件文档写作》是一门相对较新课程，目前配套资料（如PPT、案例与范文）都非常少，特别是符合最新国家标准GB8567-2019资料，这就增加了教师备课与学生学习难度。 　　4.教学方法陈旧 　　由于教学资源匮乏，在教学过程中教师普遍采用基于认识学习理论讲授法教学。该方法造成学生对知识掌握停留在初级认知水平上，难以对其产生广泛、灵活迁移，实现对知识加工与创造性应用。 　　5.教学效率低下 　　由于教学内容枯燥与教学方法陈旧，学生理解困难，学习兴趣不高，从而使学生综合素质与能力得不到培养与提高，学生在工作中不能灵活应用所学知识解决实际问题，难以胜任文档工程师工作。 　　三、教学对策 　　在教学方法上，顾蓬蓬与施庆平等老师分别在软件文档写作课程中剖析了案例教学法。国外对软件文档写作采用标准与我国稍不同，但主流教学方法依然是案例教学法。该方法能使学生在课堂学习中具有明确学习目，从而提高了学生学习主观能动性与课堂参与意识。 　　在教育心理学领域中，建构主义理论认为学习过程不是学习者被动接受知识，而是积极主动建构知识过程。基于此理论，建构主义者提出了情景教学法，它强调把所学知识置于真实任务情境中，在教师主导下让学生在主动完成任务过程中学会知识，并以此过程为载体全面培养提高学生素质与能力。情境教学法目前已经在教学中得到广泛应用研究。实践表明：在模拟真实任务情境中，学生通过角色扮演充分调动了主观能力性。积极运用学习资源与意义建构、自主剖析与协作学习过程有利于学生学习、创造与协作能力培养。 　　在模拟真实任务情境中，学生通过角色扮演融入情景，可以感受真实现场氛围，深刻体会软件文档写作诸要素，便于理解软件产品开发文件编制指南中规定各部分内容必要性，因而，情境教学法是《软件文档写作》教学过程中最有效教学方法。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 5、没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。 6、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。 7、一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。 8、除非想成为一流，否则就是二流。 9、在你内心深处，还有无穷的潜力，有一天当你回首看时，你就会知道这绝对是真的。 10、成功，往往住在失败的隔壁！