《软件测试》课程学改革设计.docVIP

第 PAGE 页 《软件测试》课程教学改革设计 　　0 引言 　　软件测试员是软件行业主要工作岗位。《软件测试》课程是软件技术专业核心课程。随着项目化课程改革深入，该课程几经变革，名称也从《软件工程（2）》、《软件测试工具与实践》、《软件测试》不断演变。笔者2019年初荣幸地得到华师大职研所付雪凌博士亲自指导，将基于工作过程项目化教改引入该课程，经课程团队努力建设，于2019年被评为学院精品课程。下面围绕课程定位、课程特色、教学方法与手段、教学环境与条件、课程重点、难点及解决办法等方面介绍该课程建设情况。 　　1 课程定位 　　（1）高职类软件专业就业定位。根据市场调研，结合高职教育培养高素质技能型人才总体目标，高职软件专业就业首岗定位为程序员、测试员、软件运维人员。 　　（2）测试员职业岗位能力剖析。熟悉测试阶段、测试流程、规划测试（分配人力资源、设备资源、安排测试时间）；熟练运用各种黑盒、白盒测试方法并设计测试用例；熟练使用测试用例管理工具；熟练使用缺陷管理、跟踪工具；熟悉配置管理工具；熟练使用黑盒、白盒自动化测试工具原理；熟悉主流操作系统（或手机操作系统）；熟悉主流数据库；熟悉甚至熟练掌握一到两门高级编程语言（C++、C#、Java等）；熟悉一到两门脚本语言（VBScript、JavaScript、Perl、Python等）；熟悉网络知识；精通所测软件产品业务逻辑；良好中外文沟通能力。 　　（3）基于职业剖析课程定位。教学目标是让学生掌握软件测试基本理论、技术与方法，使教学对象具备软件测试必备专业知识、技能与素养，从而为成为软件测试工程师奠定必需理论知识与实践基础。 　　（4）与其它课程关系。软件测试前期课程主要有：软件工程、操作系统、数据结构、面向过程与面向对象程序设计、计算机网络基础、数据库设计及应用、Web 项目开发等软件程序员必修专业基础与专业课程。 　　其后续课程是《软件测试实训》，引入CMMI3行业标准并通过一周项目化实践将前期所学知识贯通，强化测试工具使用。 　　2 课程特色 　　（1）学科建设。本课程设计是在华师大课程专家指导下，运用基于软件测试典型工作过程理论，突出项目化课程建设，专业教师与软件企业工程师共同开发课程模式。 　　（2）课程设计以软件测试典型工作任务为基础。本课程立足于实际能力培养，对课程内容选择标准作了根本性改革，打破了以知识传授为主要特征传统学科课程模式，建立起以软件开发典型工作任务为中心组织课程内容。现在软件测试方法、工具种类繁多，层出不穷，但其软件测试过程基本相似，都要经过测试需求剖析、编制测试计划、设计测试用例与编写测试数据、搭建测试环境、执行测试、BUG管理、编写测试报告几个环节。根据CMMI3过程定义，我们以测试计划编制、设计测试用例、搭建测试环境、执行测试与BUG管理、编写测试报告作为本课程典型工作任务。 　　（3）以学生情境学习与做中学为中心。按照情境学习理论观点，只有在实际情境中学生才可能获得真正职业能力，并获得理论认知水平发展，因此本课程要求打破纯粹讲述教学方式，实施项目教学以改变学与教行为。这是教学模式一个重大转变，要有力地推动这一转变，需要以项目为载体来组织课程内容。学生在完成具体项目过程中构建相关理论知识，并发展职业能力。软件测试是软件质量保证最主要途径，也是改进软件开发过程重要途径。经过与软件企业专家深入、细致、系统讨论剖析，结合学生学习生活情境，根据CMMI3过程改进思想，本课程最终确定了软件测试6个典型环节，即测试计划编制、设计测试用例、搭建测试环境、执行测试与BUG管理、编写测试报告。同时选取两个企业真实项目作为教学载体，一个用于教学，一个用于学生课后练习。课程内容以高职学生比较熟悉企业网站测试为例，突出对学生职业能力训练，理论知识选取紧紧围绕工作任务进行，同时充分考虑了高等职业教育对理论知识学习需要，并融合了相关职业资格证书（软件评测师）对知识、技能与态度要求。 　　在项目课程设计中，项目载体设计是一个关键环节。本课程确定了以典型软件测试作为载体项目设计思路。根据软件外包产业实际情况，我们选择两个学生比较了解软件产品，以保证软件测试知识、技能完整性。通过对典型软件测试过程提炼，学生可获得比较完整软件测试能力。 　　3 教学方法与手段 　　（1）教学方法。教、学、做为一体教学模式；多媒体教学；用企业实际成本核算资料作为教学素材；引进企业真实项目。 　　（2）教学手段。与企业共同开发多媒体教学软件；课程网站。 　　4 教学环境与条件 　　（1）师资队伍结构。本课程教师中，有3名来自企业兼职教师，具有丰富实践经验，专兼职教师比例为5：3。整体“双师”结构优良，双师比例达到87.5%；本课程教师分别来自全国不同著名高校，有良好