Math3D在中职院校立体几何教学中的实践探究-教育文档.docx

Math 3D 在中职院校立体几何教学中的实践探究 当前多媒体教学研究的目标人群大多集中在普通高中、 高等 院校，针对中职学生的特定研究较少。 Math 3D 是一款优秀的立 体几何数学实验与课件制作工具，其易懂易学，实用可靠，功能 较多，适于中职院校学生的教学工作。 它不仅能唤起学生的学习 兴趣，而且有利于培养学生的空间想象能力和自主学习能力。 中职院校学生的学情分析 当前，学生入读中职学校，大多是未能进入高中，退而求其 次做出的选择，他们大多基础知识薄弱，缺乏学习毅力、自觉性 及自制力等良好学习习惯。 虽然他们也曾信誓旦旦， 但常常遇难 而退，对老师、家长容易产生逆反心理。中职院校学生教育目标 不同于高中教育， 也有异于普通高等教育，中职教育的培养目标 不同于高中教育， 也有异于普通高等教育， 中职教育的培养目标 是“技能实用型”人才。 因此，中职立体几何教学不宜过分强调思维的严谨性和逻辑 因此， 中职立体几何教学不宜过分强调思维的严谨性和逻辑 的严密性， 应正视学生基础薄弱等实情， 在学生现有水平的基础 上，突出其在专业课程和实际生活中的应用性， 以及解决问题的 自主性。 二、国内目前使用的几种立体几何教学软件 空间想象能力的培养， 是培养学生学好立体几何必须要过好 的一关， 何志光通过对调查问卷结果进行研究后认为， 学生学习 立体几何感到困难的主要原因是空间想象能力和逻辑推理能力 欠缺。 当前教师针对学生空间识图、 空间想象力培养方面的教学 工具一般有实物模型、折纸、挂图等，这些工具在教学中均缺乏 灵活性， 因此随之出现了各种教学软件， 如 Cabri 3D， math 3.0 ， 几何画板，超级画板， flash ， AutoCAD， Microsoft Office Word 等。 其中， Cabri 3D 是 2004 年法国推出的世界上第一款针对立 体几何教学的软件， 学生能够利用其观察和操控各种三维空间图 形，创建从简单到复杂的各种动态几何结构， 但其不适用于中职 学生自主学习的多方面要求。 Math 3.0 这款软件的设计思想是 面向功能性应用， 不能满足教师教学活动和学生学习过程中的多 方面需求。几何画板，是美国知名的一款动态几何软件，其基本 功能是动态几何图形的制作和变换， 能够动态地展现数和形的变 化，但包含较多的操作技巧， 入门与提高都要花费更多的时间和 精力。超级画板，是国内具有自主知识产权的一款优秀软件，不 仅能够满足中学数学教学和数学实验的需求，而且操作方式简 便，体现了人性化、 智能化、可视化、动态化和程序化， 具有“写、 画、测、变、编、演、推、 算”八大功能， 但针对立体几何的教、 学等功能不够全面。对 Flash AutoCAD和 Microsoft Office Word 来说，Flash和AutoCAD制作过程需要较多的操作技巧， Microsoft Office Word 仅能制作一些简单的空间几何体，这三 款软件均不适合学生自主学习和教学的多功能需求。 三、Math 3D的基本功能与特点 Math 3D 软件开发于 2001 年，是一个专业的数学实验与课 件制作工具，在易用性、动画、三维图像等方面具有良好的交互 性，适于中职院校立体几何的教学活动。 一）三维图像绘制 可在画板中任意绘制空间几何图像，并动态保持几何关系， 可任意角度旋转、缩放，达到激发学生学习兴趣，培养学生的识 图能力、空间思维能力的目的。 二）易用性 依据国人使用习惯设计， 符合数学思维方法， 采用向导式设 计，一般教师 10 分钟即可学会使用。学生经过简单教授后，亦 能很快掌握。具有良好的交互性，在教学中可边画边用，解决了 课堂画图费时费力、空间感差的难题。 三）动画展示 可展现平移动画、旋转动画、轨迹动画、旋转体动画及颜色 动画等，以上动画可独立使用，也可以组合使用，是探索数学奥 秘的理想工具。 四）函数功能 支持直接输入函数解析式， 可绘制直角坐标方程、 极坐标方 程、参数方程等图形，可通过旋转构建空间曲面。可计算任意曲 线之间的交点坐标， 生成轨迹动画。 函数解析式中可使用动态参 数，实现探究函数规律的目的。 此外提供了对图像中动态数据测量（如线段的长度、角度、 圆的面积等）的功能，经过启发式教学和学生实验，学生正确理 解概念、定理等变得直观易懂。 四、教学实践 建构主义教育理论的先驱皮亚杰认为， 学习是同化与顺应之 间达到平衡之后的建构过程， 知识是个体在与外界环境交互作用 的过程中逐渐建构的结果。 当今建构主义学习观认为， 学习是个 体主动建构内部心理表征的双向建构过程； 教学观认为， 数学教 学是数学认知结构的教学， 教师要以学生的数学认知结构特点及 其变化规律为依据， 确定其最近发展区， 对数学