小学数学《折纸》教学设计.docVIP

PAGE2 / NUMPAGES6 课题 折纸 课型 新授课 设计说明 异分母分数加减法是同分母分数加减法的后续知识，在此之前，学生已经学习了同分母分数加减法以及分数的意义和通分。本节课的教学，以学生已有的知识作铺垫，注重学生自主与合作、讨论与交流的学习方式，放手让学生在自主探究的同时，为学生创设了多次合作、讨论与交流的机会，努力营造和谐、愉悦的学习氛围，使学生始终处于积极思考的状态。 教师做好挖掘者、设计师，给学生一个广阔的平台，让学生自己采用不同的方法去探究，如此一来会使他们对知识有更深刻的领悟。这样的学习，既有“温度”，又有“深度”。 课前准备 教具准备：PPT课件 学具准备：学生准备几张大小相同的正方形纸 教学过程 第1课时 折纸（1） 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、动手操作，引入新课。 (8分钟) 1.折一折，涂一涂。 组织学生用正方形纸折一折，然后在折的一部分上涂上颜色，并在小组内说一说涂颜色的部分是正方形纸的几分之几。 2.组织学生交流反馈。 3.比一比，说发现。 组织学生找出涂色部分，看看有什么发现。 1.明确教师的要求后，开始进行折纸、涂色的活动。 2.交流反馈，说一说自己涂色部分分别是这张纸的几分之几。 3.交流、对比，发现涂色部分相同，但分数的表示可以不同，这两个分数可以根据分数的基本性质进行转换。 1.把下面各组分数通分。 eq \f(1,3)和eq \f(1,4)　eq \f(5,6)和eq \f(3,8) 2.口算。 eq \f(1,6)＋eq \f(5,6)＝　　eq \f(5,7)－eq \f(2,7)＝ eq \f(1,9)＋eq \f(7,9)　　eq \f(7,10)－eq \f(3,10)＝ 二、实践操作，画示意图探究异分母分数加减法的计算方法。 (20分钟) 1.出示情境图，引导学生提出问题，列出算式。 2.探究eq \f(1,2)＋eq \f(1,4)的计算方法。 （1）出示教材2页画图计算的过程，组织学生观察。 （2） 你能将画图的过程用算式表示出来吗？ （3）想一想，分母不同的分数可以怎样算？ 3.探究eq \f(1,2)-eq \f(1,4)的计算方法。 (1)组织学生仿照异分母分数加法的计算方法计算eq \f(1,2)-eq \f(1,4)。 (2)组织学生交流汇报。 4.总结异分母分数加减法的计算方法。 1.阅读情境图，交流数学信息，提出问题并列出算式。 (1)他俩一共用了这张纸的几分之几？(eq \f(1,2)＋eq \f(1,4)) (2)笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几？(eq \f(1,2)－eq \f(1,4)) 2.(1)观察画图计算的过程，交流自己的理解，明确将eq \f(1,2)转化成eq \f(2,4)的意义。 (2)探究用算式表示画图的过程，并展示计算过程。 eq \f(1,2)＋eq \f(1,4)＝eq \f(2,4)＋eq \f(1,4)＝eq \f(3,4) (3)同桌之间互相交流，明确可以先化成分母相同的分数再计算。 3.(1)独立尝试计算，然后在小组内交流。 (2)汇报计算过程，明确算理。 eq \f(1,2)－eq \f(1,4)＝eq \f(2,4)－eq \f(1,4)＝eq \f(1,4) 4.在教师的引导下交流、归纳出计算方法：异分母分数相加减，先通分成同分母分数，再相加减。 3.填空。 (1)eq \f(5,9)的分数单位是(　　)，eq \f(5,7)的分数单位是(　　)，它们的分数单位不同，也就是说每一份的(　　)不同，所以不能直接相加。 (2)eq \f(1,3)＋eq \f(1,6)＝eq \f(（　　）,（　　）)＋eq \f(（　　）,（　　）)＝eq \f(（　　）,（　　）) eq \f(1,2)＋eq \f(1,8)＝eq \f(（　　）,（　　）)＋eq \f(（　　）,（　　）)＝eq \f(（　　）,（　　）) 4.填空。 (1)异分母分数相加减，先(　　)，然后按照(　　)的计算方法进行计算。 (2)分数的分母不同，就是(　　　)不同，不能直接相加减，要先(　　　)化成(　　　)分数再相加减。 5.计算并验算。 eq \f(3,7)＋eq \f(4,21) eq \f(3,4)－eq \f(5,8) 三、巩固练习，应用知识解决问题。 (10分钟) 1.完成教材3页1题。 （巩固对算理的理解） 2.完成教材3页2题。 3.完成教材3页3题。 1.独立完成，然后交流展示。 2.小组内讨论，交流各