苏教版小学数学课程内容的核心.pptVIP

¤ 通过探索规律的活动体验归纳思想。 ¤ 通过回顾反思的活动尝试归纳。 3.在循序渐进、螺旋上升的前提 下，适当合并内容单薄的单元。 册次 实验教材单元数 新教材单元数 一上 13 11 一下 8 7 二上 12 8 二下 10 9 三上 11 8 三下 12 10 四上 12 9 四下 14 9 五上 11 9 五下 11 8 六上 10 7 六下 8 7 合计 132 102 册次 单元名称 单元内容 二下 数据的收集和整理（一） 简单的分类，简单的调查 三下 数据的收集和整理（二） 简单的数据汇总， 简单的数据分组和排序 四上 统计表和条形统计图（一） 数据的分类和分段整理，单式 统计表，单式条形图，平均数 五上 统计表和条形统计图（二） 复式统计表，复式条形图 五下 折线统计图 折线图（单式、复式） 六下 扇形统计图 扇形统计图，选择统计图 三角形、平行四边形、梯形 方程 分数的意义和性质 百分数 整数的认识 整数的计算 因数和倍数 4.继续加强“解决问题的策略” 的教学。 实际问题、应用问题、数学应用、应用题 鲜明特色 发扬光大 加强四则计算含义的教学。 加强基本思路和数量关系的教学。 “解决问题的策略”单元从三年级开始。 降低难度，加强对方法、策略的认识和体会。 适当注意方法、策略的灵活应用。 册次 “解决问题的策略”单元内容 三上 从已知条件出发分析和解决问题 三下 从所求问题出发分析和解决问题 四上 灵活运用从已知条件出发和从所求问题出发分析和解决问题，总结解决问题的步骤 列表整理信息 四下 画图整理信息、分析和解决问题 五上 列举 五下 转化 六上 假设 六下 选择和运用适当的策略解决实际问题 册次 “解决问题的策略”单元内容 四上 列表整理信息 四下 画图整理信息、分析和解决问题 五上 列举 五下 倒推 六上 假设 六下 转化 加拿大安大略省课程标准（解决问题策略的选择） 建立一个模型、图形或图表。 寻找一种模式。 猜测和检验。 列一个有序表。 设计一个表格或草图。 设计一个简单的问题。 考虑问题背景。 使用逻辑推理。 当学生掌握了一系列解决问题的策略后，他们需要做的就是灵活地使用和整合各种策略解决数学问题。 二、遵循儿童认知规律 丰盈数学教学过程 数学教材是学生学习数学的最基本蓝本，为学生的数学学习活动提供着学习主题、基本线索和知识结构，是联结数学课程目标与课堂教学的最主要桥梁。 教材强调 “从学生的数学学习和发展出发”，保持“一线教师的在场感”，就必须特别重视遵循学生的年龄特征和认知规律，努力让学生成为数学学习的主体。 1.按照学生的年龄特征和认知规 律安排教学内容和教学方式。 数学概念表现不同的形式 射线、直线：用图画的形式直接表现概念 平行：用描述的方法借助具体事物说明概念 三角形：用定义的形式揭示概念的本质属性 2.丰富适切的素材以引发学习动机。 3.加强展开概念教学 的过程。 4.加强操作活动。 5.适当降低学习难度。 举例：时间单位的教学 一年级不再教学（不到几点学习困难） 时、分、秒从二上后移到二下 24时记时法与年、月、日合并，三下进行教学。24时记时法放到年、月、日之后，计算经过时间时列减法算式计算。 观察物体的教学 情境多样，图片、情境、实例等都与数学知识有实质性的联系。 数学活动尽可能注重突出核心内容数学知识的核心。 数感 数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。 ¤通过数数，感知数的意义，建立数的概念。 ¤ 通过不同角度的活动，丰满数的概念。 ¤ 借助几何直观，合理把握数的大小关系。 ¤ 通过确定数的上下界，有效地积累数的直觉。 ¤ 通过简单推理，进一步增强数感。 ● ● 1080比1000大一点；1080超过2000的一半。 数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，