九年级《我的叔叔于勒》教学设计.docx

九年级《我的叔叔于勒》教学设计 教学目标： 经过学习，让学生学会用语言、 动作、神态、心理等细节描写， 来展示人物形象 通过学习，能发现生活中存在的美丑，并用自己的语言展示这些现象。 通过文本学习，提高学生美学修养，提升美学品味教学重、难点： 把握人物形象，尝试着理解作品主旨 从人物语言、动作、神态和心理等细节描写中，体悟作者的思想感情 一，导入课题 ，背诵曹植《七步诗》导入课题 ( 并板书课题、作者 ) ( 背完全诗，或许有人认为豆、 萁相煎，手足相残是国人的专利， 其实，国外又何尝没有类似的悲剧呢 ?今天，我要和大家携手，一起 走进这出悲剧——法国著名短篇小说家莫泊桑的短篇小说 《我的叔叔 于勒》 ) ，请一位同学简介作者莫迫桑 ( 法国人，世界著名短篇小谁家，与欧亨利，契科夫，并称世界 三大小说家。 ) 二，课本学习 1 / 6 下面请同学们带着以下问题阅读课文 ( 多媒体展示问题 ) ，课文叙述了 ( 若瑟夫 ) 一家人对曾经是 ( 败家子 ) 的于勒叔叔由(盼望 ) 、( 巧遇 ) 到( 躲避 ) 的经过。 ( 教学内容 ) ，文中，你印像最深的人物有哪些 ?他们先后如何称呼“我”的叔叔的 ?请大家速读课文，找出并在书上划下来相关词语。 ( 可让学生根据贬、褒差异，进行归类： 贬义：坏蛋、流氓、无赖 褒赞：正直的人、有良心的人、好心的人 贬义：贼、小子、讨饭的 ) 这些称呼褒贬鲜明，一个是全家的恐怖，一个是家庭的希望，甚 至是身边的瘟神， 为何差别迥异， 那么真实版的于勒到底是什么样子 的呢 ? 有道是：“小细节，大学问”。小说主要通过对人物形象的描写， 来反映社会生活。 现在我们就从小说的字里行间， 从几处小小的细节 中，去感知他们的生动形象吧 !( 教学目标，多媒体展示：细节展示形 象) ，问： 经过阅读，谁能用一句话概括一下真实版的于勒是个怎样的人呢 ? 生甲，生乙等回答后，明确：他以前是一个游手好闲的 ( 败家子 ) ， 如今变成了一个能 ( 自食其力 ) ，( 善良，有责任心的人。 ) 三，人物形象分析 ，从文中可知，于勒已经不是以往游手好闲的败家子了，但菲 2 / 6 利普夫妇尤其是菲利普夫人， 究竟是如何对待这个洗心革面于勒的呢 ? 请同学从文中找出相关句子，并分析人物形象。 (1)( 生甲读 38) ：母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是 不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们 ! ” ( 期望越高失望越大。此时旧怨新恨一齐发作，破口大骂。 ) (2)( 生乙读 46) ：我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯 了! 拿 10 个铜子给这个人，给这个流氓 ! ” 问 1：母亲因为什么事，说“我”疯了 ?( “我给他 10 个铜子的消费” ) 问 2：你如何评价菲利普夫妇 ?( 势力、冷酷、自私 ) 是兄弟，还是路人——这一切，决定于一样东西——钱 ! ，在这里，我看到了他们势利、冷酷、自私，那么巧遇于勒之前，菲利普夫妇也是如此吗 ?他们是如何“盼”望于勒可能的归来的呢?请大家从文中各找出相关句子。 ( 板书 盼) (1)( 生甲 13 段) ：每星期日，他们都要衣冠整齐地到海边栈桥上 去散步。 衣冠整齐”一般去干什么 ?( 去很庄重的场合 ) ，而他们一家去做 什么 ?( 散步 ) 散步是多么悠闲的事呀，为什么这么庄重 ? 那么，菲利普夫妇是否确定，一定以及肯定于勒会回来，会给他 们一家带来幸福呢 ?( 明确：不确定 ) 3 / 6 (2)( 生乙读 14 段) ：“唉 ! 如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀 ! ” 当这句话重复了十年之久， 这个本就谈不上希望的希望， 应该就更加渺茫得成了一个遥远的童话了吧。但他们仍旧望眼欲穿 (3)( 生丙 12 段) ：果然， 10 年之久，于勒叔叔没再来信。 评： 10 年虽然弹指一挥间，但对于飞利浦夫妇你来说， 10 年是 一如既往守候，是长久的盼望啊 ! 问：菲利普一家为啥会每周风雨无阻的奇怪的散步呢 ?他们真的 在盼望于勒的归来吗 ? 点拨：他们如此打扮，与其说是盼望于勒，还不如说是在盼望钱 ——一种体面的，贵族式生活。 这个“刚刚够生活”的家庭， 竟然用“过把瘾”的方式， 来表达 对幸福生活的向往和等待。这样的描述文中还有吗 ?请大家继续寻找 相关句子： (1)( 生甲 ) 叔叔的来信居然促成了二姐的婚事。 ( 为了可能的金钱， 竟然有人拿自己的终生大事冒险了 ) (2)( 生乙读 ) ：哲尔赛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻 刻的渴望和梦想。 ( 理想的