班级管理案例.docxVIP

爱的阳光营造快乐的世界 爱是人们普遍存在的一种心理需求， 小学生显得更为明显， 而师爱不仅是教师道德情感 的核心，更是一种巨大的教育力量，古人说“亲其师”才能“信其道” 、“受其术”。因而， 情感教育在班级管理中起着重要的作用， 因此，我把“爱心打动学生” 作为班主任工作的座 右铭。 小学阶段的学生对长辈的依赖性比较强， 我以父母般的温情去感染学生， 让学生在自觉 或不自觉中去看，去说，去学，同时在这种情感中渗透说理教育，做到情理交融，激发了学 生积极向上的情感， 使学生在获得道德认识的同时，充分享受校园生活的快乐。如：何晓颖 同学上课好动，书写不认真，可她踢毽子很好，于是，我利用课间时间邀请她一起踢毽子， 她特别开心，快上课了，我对她说： “何晓颖，你的毽子踢得真好！运动会上能为班级争光 了！” 她笑得合不拢嘴，我又说： “如果，你在课堂上能自觉守纪，书写再认真些，就更好 了。”她笑眯眯地向我点点头。果然，课堂上，她坐得笔直，现在，她的铅笔字写得也很漂 亮，时常受到同学们地夸奖。记得，我几年前带过的一个班，一天下午，李阗同学生病了， 身上发冷，我立即脱下自己的毛衣给她穿上， 并送她上医院……这真是一点小事， 可李阗却 记在心里，后来她曾在周记中写到“老师，谢谢你，我不会忘记您的关怀……”李阗的妈妈 在孩子的周记后面写道“老师，谢谢你 ! 祝好人一生平安！ ”。很多年过去了，这个孩子早已 上中学了， 可这位孩子及家长写在周记本上的话， 却深深地印在我的心里， 它使我懂得：只 要老师能真情付出，学生定会真心相报。 在与学生交流时，我不仅讲究语言艺术， 还立足于学生的立场，顾及他们的自尊， 使他 们产生亲切感、 信任感， 使学生从内心深处感受到老师对他的关爱、理解和尊重， 从而放下 自己畏惧的心理状态，平等的与老师交流，师生的感情更加融洽。 例如，刘亚同学好动、贪玩，成绩差，这一阵子，连家庭作业也不做了，语文测验不及 格，为此，我决定去他家家访，跟他父母好好谈谈。刚踏进他家院子，孩子的妈妈一眼就看 见了我，不等我开口，一把拉我进了屋，爷爷、奶奶、爸爸都迎了上来，又是倒茶，又是拿 水果，妈妈激动地说： “张老师，感谢你啊！ ”我一下懵了，但我没有打断她。 “孩子原来的 成绩非常差，这学期在你的帮助下，进步真大！前几天考完试，孩子回来说考了九十分呢！ 真是太好了！”刘亚的爸爸说： “张老师，我在外地打工，回家少，管不着他，常听他妈妈说 孩子成绩差，我真的很着急！他进步了，我也就有盼头了……”说着，脸上浮现出开心的笑 容。我真不知说什么才好，一直没开口。这时，刘亚从房间里走出来，用一种近乎哀求的目 光看着我，我实在不忍心把刘亚的实情告诉他们，于是违心地说了一句： “只要你们好好配 合，监督他做好每天的作业，我想他会进步的。 ”在回去的路上，我的心情极为沉重，我要 是揭穿孩子的谎言， 也许我的压力会小些， 责任也会小一点。 可看到他们一家人充满希望的 眼神和刘亚那近乎哀求的目光， 我又有诸多不忍……我一定要帮刘亚赶上去！ 第二天， 我把 刘亚叫到了办公室，只见他一脸的胆怯，我说： “刘亚，你昨天虽然说了谎，可老师不怪你， 你一定是不想让父母知道你真实的成绩而不开心， 是吗？”他愣了一下，点了点头。我抚摸 着他的头说：“真是懂事的孩子！ ”他的眼圈一下子红了，一定是为我对他的理解而感动了。 我接着说： “现在老师帮你守着谎言，但你不可能一直骗他们到最后呀！怎么办呢？”他认 真地说：“张老师， 从现在起我会努力的！ ”我拍拍他的肩膀： “好样的！ 加油！ 老师相信你！ ” 从那以后， 刘亚真的变了，上课认真听讲了， 作业也按时了， 还懂得尊敬老师了……我时常 督促、 辅导、检查他的作业， 还“结对子” 帮助他， 他进步很快。 期末考试竟考了九十四分！ 还被同学们选为“进步队员” 。可以想像，当他们全家看到孩子的第一张奖状时，该有多高 兴啊！由此可见，理解就像一股甘甜的雨露能滋润学生的心田，唤醒他们心灵深处的美好！ 平时， 我十分注意尊重学生，将他们当成一个平等的对象和朋友来看待，如： 当学生有 错误行为时，总是晓之以理，动之以情，明之以事，既雷霆万钧，又和风细雨。又如：在对 待学习有困难的学生时， 总是细心观察他 （她）的一言一行， 及时发现并帮助他们解决学习 和生活中的困难， 使他（她） 树立信心， 早日进步。 同时，一旦发现他 （她）身上的闪光点， 及时予以表扬，让他（她）感觉到老师是多么地关心他（她） ，让他（她）在爱的阳光下找 到自信，奋勇之追。 借鉴优秀经验，科学管理班级 做一个班主任，看似简单，实则很难。班级工作千头万绪，学生个性复杂多样，如何 将其系统有条理地管理好，实在是一件难事。 因此， 班主任要成为一个富于思考的人。多想