初中语文_《黄果树瀑布》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课 题：《黄果树瀑布》 课 型：主读课文 《黄果树瀑布》教学设计 课前预习： 1.了解作者于坚及其作品； 2.收集有关于黄果树瀑布的图片或视频资料，初步感知瀑布的壮美； 3..积累字词。 弥漫mí 干瘪biě 顷刻qǐng 震耳欲聋 陈腔滥调làn 魂hún飞魄pò散 俗不可耐：庸俗的使人受不了。耐：忍受。 千篇一律：一千篇文章都一个样。指文章公式化。也比喻办事按一个格式，非常机械。 陈腔滥调：指陈腐、空泛的论调，不新颖、庸俗的事物。 灰飞烟灭：像灰尘一样飞散，像烟雾一样消失。比喻彻底消失、消灭。 别无二致: 指区分不出两者的差别。 4..有感情的朗读课文，在反复的朗读中感受作者游览黄果树瀑布后所产生的的独特的情感体验。 教学目标： 1.有感情的朗读课文，理清作者的情感变化； 2.通过品味语句，体会文章细腻酣畅的景物描写，感受作者独特的情感体验； 3.学习作者写景中抒情的写作方法。 评价任务： 1.积累字词； 2.有感情的朗读课文，理清作者情感变化的过程； 3.通过品味优美的语句，感受作者的独特的情感体验； 4. 学习作者写景中抒情的写作方法。 相关课程标准： 1.能够运用普通话正确流利有感情的朗读课文； 2.在反复朗读的基础上，体味、推敲重要词句的意义和作用。 3.有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。 教学过程： 一．创设情境，导入新课 由李白的《望庐山瀑布》导入新课，（日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）学生有感情的齐读诗歌。 学生思考：诗人观看瀑布的视角是怎样的？（明确：仰视、远望、遥看等） 教师总结：诗人从“遥看”的角度观看瀑布，运用了极富浪漫主义色彩的笔触写出了瀑布一泻千里的磅礴气势。今天我们将要学习的这篇文章也是描写瀑布的，但是作者观看瀑布的视角发生了变化，不是“遥看”，而是近观，那么作者零距离接触瀑布，所看的瀑布是什么样子的呢？作者又产生了怎样的独特感受呢？带着这些问题我们一同走进于坚先生的《黄果树瀑布》。 二．展示目标 1.有感情的朗读课文，理清文章的脉络； 2.通过品味语句，体会文章从独特的视角细腻酣畅的景物描写，感受作者独特的情感体验； 3.学习作者写景中抒情的写作方法。 这是一篇文质优美的散文，学习的时候我们要反复朗读，在朗读的基础上用心去感悟，下面我们就有感情的大声朗读课文，追随作者的脚步一起走近黄果树瀑布。 三．走近瀑布——整体感知 1.有感情的朗读课文（提醒学生注意朗读的要求：正确、流利、有感情），思考： 本文主要写了几个瀑布，作者对所看到的的瀑布产生了怎样的情感变化？学生细读课文，从文中标画出体现作者情感变化的词句。 明确：“并不会特别的激动” →“似曾相识的无聊感→猛然间听见了瀑布的声音，当时我心里一阵激动”→“我和它立即建立了一种陌生的接触”→“它抚摸我，亲近我”→“另一个瀑布在我的生命中复活了”→“我和这瀑布建立了一种真正的关系”(不激动→无聊之感→激动→复活→赞美) 2.由此我们可以看出本文采用了怎样的写作手法？ 【明确写法：先抑后扬】 作者为什么会有这样的情感变化呢？纵观全文，作者的这种情感变化与他零距离接触瀑布是分不开的，下面我们就追随作者的脚步零距离接触黄果树瀑布。 四．我与瀑布“零距离”——感受壮美，体会独特的情感体验 反复朗读作者描写黄果树瀑布的语段，思考：作者是从哪些独特的视角去描写黄果树瀑布的？从中作者又得到了哪些独特的情感体验？请你结合文章中描写瀑布的优美语句加以说明。 学生自由朗读，从文章中标画出描写瀑布的句子，在课本上做好批注。 小组之间交流讨论，教师参与学生的讨论。 预设： A.“它放射的声波令我的耳膜鼓了起来……最后是震耳欲聋。” （作者从听觉的角度抓住瀑布的声音进行描绘，写出了瀑布的声音洪大的特点，直接写出了瀑布的声音给我带来强烈的震撼。） B. “那悬挂在高原上的大瀑布，犹如一只弥漫于天地之间的巨手，从高处向我合拢过来。 （从视觉的角度，运用比喻的修辞手法生动形象的写出了黄果树瀑布磅礴的气势。） C. 我看见水柱像庞贝城在火山中毁灭时的大教堂的圆柱那样崩裂，轰隆倒塌，栽倒在水里，把水砸出了大坑。 （从视觉的角度，写出了黄果树瀑布一泻千里的磅礴气势和壮阔的景象。） D.它抚摸我，亲近我，拍打我，刺激我，使我的每一个毛孔都张开了，呼吸着水声，呼吸着潮湿。” （从感觉的角度，运用拟人的修辞手法，生动形象的写出了“我”亲近瀑布时痛快淋漓的感受。） E.“我感受着我的生命在巨大的水声中的惊恐、疼痛；在潮湿中的寒冷、收缩。”　　 （从感觉的角度，写出了由于身体上的外部刺激引发了心灵深处的欢乐感受。） F． “与此同时，我的