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幼儿教师的职业道德修养 本文是关于幼儿教师的职业道德修养，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 幼儿教师的职业道德修养 首先，教育事业是“树爱”的事业。“爱”是教师对学生感情的崇高境界，“爱”是教师职业道德的核心，也是教师育人的动力之源。作为教师，要做到能爱、善爱。要爱学生成长过程中的每一微小的“闪光点”，要爱他们具有极大的 可塑性。要爱他们在教育过程中的主体能动性 ; 要爱他们成长过程中孕育出来的教育劳动成果。“爱”要以爱动其心，以严导其行 ; “爱”要以理解、尊重、信任为基础 ; “爱”要一视同仁，持之以恒 ; “爱”要面向全体学生。“金凤凰”固然可爱，而“丑小鸭””更需要阳光，多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教。要多和他们谈心，帮助他们查找“后进”的原因，真正做到对症下药， 在学习上和生活细节上关心他们。 这样才能在执教中， 把一份 “爱”传输给孩子，让这份“爱”去创造社会、感恩社会、回报社会。 其次，教育事业是“树德”的典范。师德的重要性是做人的灵魂和根本。一个人的道德水平如何，直接决定着这个人的行为准则和人生方向，甚至影响着周围的人和事。因此，做人德为先，育人先育德。教师只有率先垂范，注重师德修养才能以德育德，铸造学生健康人格，才不愧为人类灵魂的工程师。教师要恪守职业道德，从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响。一个合格的教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须还要具有较高的职业道德修养。每一位教师良好的道德人格不是与生俱来的，也不可能自发地形成，而是在后天的社会实践中形成的。教师只有在教育实践中，通过努力学习，认识到社会 发展的规律和特点， 了解到社会主义教师道德的内容和意义， 并通过自身的修养，将认识内化为自己的道德情感、 意志和信念，进而外化为自己的道德行为和习惯，才能形成一定的道德品质，才能更加充分调动和发挥自身的积极性和创造性，无私奉献、变革创新，完成时代赋予的教育任务。 尽管职业道德因人而异，但一般来讲，要通过自身的道德、修养、情感、意志和信念，去塑造自己行为和习惯，才能形成一定的道德品质。加强理论学习，是教师职业道德修养的必要方法。教师要重视人格力量的震撼力，培育高尚的职 业人格。人格的力量是巨大的， 教师要改进工作作风， 以育人为己任， 刚直不阿，廉洁从教，并以此塑造学生高尚的人格。怎样对待自己，怎样对待他人，怎样对 待社会这些为人处世的道理教师不仅要讲给学生听，而且更要做给学生看。德的功能是巨大的。但这种巨大的作用又是以教师的才学为基础的，没有才学的德是苍白无力的。这就要求教师除了不断提高自身的道德水平外，还必须重视和加强自身的才学修养，全方位地充实自己，完善自己。只有德才兼备的教师才能培养 出德才兼备的学生。 为此，教师应该深刻认识自身职业的重要性， 热爱本职工作，努力学习现代教育理论，改革教育思想，创新教育观充分利用现代教学手段，用精湛的学识赢得学生。 第三，教育事业是“树人”的进程。教师学习教学理论，掌握教育规律，按教育规律办事，才能更好的完成教书育人的责任，这本身也是教师职业道德规范的一个重要要求。同时通过学习教育理论，教师能够进一步明确自己在教育教学中的主导地位，对幼儿的身心发展起重要作用，教师本身就是一部活生生的育人教材，这就更使教师进一步严格要求自己加强职业道德修养。教师还应学习丰富的科学文化知识，只有广泛地学习有关自然科学和社会科学知识，才能使教师从各种关系和联系中认识和改造世界的任务，认识社会和人生。只有这样，才能真正做到教书育人。 幼儿教师的师德修养 “学高为师，身正为范”，只有具有良好、崇高的教师职业道德，才能真正做到为人师表。教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者，更是精神的熏陶者、人格的影响者和道德的体现者。了解孩子、理解孩子、尊重孩子和引导孩子是激发潜能、树人育人的重要保障。任何孩子都有其闪光之处，都有自己的志向，有自己的热情，有自己的人格。 都渴望得到老师的理解信任和尊重，特别是刚刚开始接受启蒙教育的幼儿，更希望能得到老师的重视，这就要求教师以极大的热忱和父母般的胸怀关心孩子 的全面发展，用高尚的道德情感浇灌孩子的心田。教师的“偏爱”很容易使那些 自觉性、自主性不高的孩子感到自己受到了冷落，从而产生一种自卑感，进而有 厌学心理。教师不能因为学生的家庭、 成绩、性格等因素而过分偏爱某一些学生， 而冷落另外一些学生。教师要怀有一颗“童心”，要能和他们打成一片，做他们 的知心朋友建立最有亲和力的师生关系。要多发现学生的成绩和优点，并及时的 给予肯定和赞美，最大限度地满足他们的人格要求。激发他们奋发向上的满腔热 情。 师德修养不是教师个人孤立的脱离社会的闭门修养，而是在教育实践