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幼儿创造力的发展与创意绘画 文李鸿雁 摘要随着教 育改革的进一步推进， 幼儿教育也越来越被重视起来了， 发展幼儿创 造力成了学前美术教育的主要任务。 对于幼儿来说，创造力是 他们与生俱来的属性， 在这一阶段他们的想象力正逐渐由贫乏和零碎向丰富和完整发展， 所以老师要抓住这一特点对幼儿的创造力进行培 养。 在创造力的培养过程中，绘画尤其是创意画对培养儿童的 创造力具有独特的作用， 也是培养儿童创造力的重要途径， 这就要求老师在教学的过程中根据幼儿的心理特征和认知范围对幼儿的绘画进行恰当的启发和指导， 不能将自己的思想强加给幼儿而扼杀了他们 的创造力。 就幼儿创造力的发展与创意绘画之间的关系和存在 的问题进行分析，并提出一些发展幼儿创造力的方法。 关键词 幼儿；创造力；创意绘画 一、幼儿创造力的发展与创意绘画的 重要性 首先，对于幼儿来说，他们对世界的认识还处于一个初 级阶段，对某些事物具体属性的了解是极其模糊的， 所以他们常常会 对那些属性模糊的东西通过自己的思维做出自己的判断。 在发 展幼儿创造力与进行创意绘画的过程中， 幼儿需要通过手脑并用的方 式来绘制出自己想象中的东西， 这样一来既有利于促进幼儿思维的活 跃，又有利于开发幼儿的智力。 其次，对幼儿来说，绘画活动 是他们比较喜欢的课程活动， 所以美术课在幼儿教学中处于重要地位。为了让幼儿更好地学习绘画、 感知自然界的事物， 老师通常会通过发展幼儿的创造力和让幼儿自己进行创意绘画来增强他们的想象力， 丰 富幼儿的情感世界，为幼儿以后的发展打下坚实的基础。 最后， 随着新课程改革的顺利进行， 学生逐渐成为学习的主体， 所以就需要老师在教幼儿绘画的同时还要注重发展幼儿的创造力， 让他们根据自己的想象随意进行绘画，这样一来不仅使幼儿的创造力得到了发展，还激发了幼儿的学习兴趣， 在兴趣这个老师的指引下， 那些有绘画天 赋的幼儿在课堂上凸现出来， 并使他们得到更进一步的学习。 二、在幼儿创造力发展与进行创意绘画过程中存在的问题 一老师在教学过程中进行范画 虽说自新课程标准颁布以后，学生逐渐变 成了学习的主体，但是还是有些老师在教学的过程中喜欢大包大揽。他们在教学的过程中，喜欢学生按照自己的要求来做，比如，在教幼儿绘画的时候， 老师没有让幼儿自己去观察事物， 然后通过发挥自己的想象画出具有创造力的图画， 而是将图画画在黑板上， 并叫学生按照黑板上的图画来画， 这样就禁锢了幼儿的创造力和创新思维， 对幼 儿的发展极为不利。 二对幼儿观察力的培养不够 老师在对 幼儿进行教学的时候，只是教他们学习一些简单的儿歌、舞蹈、生字 以及句子等，并没有着重锻炼他们的观察力。 因为幼儿都比较 小，管理起来不方便，所以老师在教学时一直处于室内，很少在室外上课，即使在美术课上， 老师也只拿一些单一的图片和实物让幼儿进行观察，根本满足不了幼儿认识事物的需求， 使得幼儿缺乏对事物直 观上的认识，这都是观察力的锻炼不够所导致的。 三对幼儿的身心发展特点不了解 幼儿的思维模式和我们大人的思维模式不一样，但是有些老师对幼儿的身心发展特点不了解， 喜欢将大人的思维强加给幼儿，他们认为幼儿学习主要是通过老师传授来获得知识的， 对于创造力来说， 以后可以慢慢地发展和培养， 从而错过了幼儿最好 的发展创造力的时期。 在美术课堂上，对于幼儿一些千奇百怪的创意绘画，老师往往因为没有按照自己的要求去画而对幼儿进行批评，从而打击了他们创造的积极性，抹杀了幼儿的天性，对他们以后的学习产生了消极的影响。 三、如何将幼儿的创造力与创意绘画联系起来 一与幼儿的现实生活紧密联系 艺术源于生活，高于生活 , 所以在指导幼儿绘画的时候，要与幼儿的现实生活紧密联系。 虽说幼儿对事物的认识还处于初级阶段，他们画的图画在 我们看来只是几个圈、几条直线而已，但是对于他们而言，这是他们对自己所感知的事物的独特的描述符号， 这都根于幼儿对生活的感受 和理解。 由此可以看出幼儿的生活环境直接影响着他们绘画的内容，所以在教学中老师要从幼儿的生活出发， 重在培养幼儿对生活的观察能力，激发他们的创造力，引导幼儿进行创意绘画，具体表现 在 1 教幼儿学会观察 在平时的教学中，老师要多带幼儿走 出课堂与大自然进行亲密的接触， 与此同时，老师还要帮助幼儿充分运用多种感官去观察大自然，并在此过程中扩展幼儿的生活经验。 如，在教幼儿画春天的景色时， 老师要带幼儿在室外对大自然的一些特征进行观察，让他们看看春天大自然有什么变化，可以观察植物、 动物以及感受一下春天与冬天、夏天的不同。 通过这样直观的 感受后，幼儿则通过自己的想象进行创意绘画， 画出自己所感受到的 春天的样子，这不仅能够使幼儿了解季节的变化， 还可以提高他们的 想象力和创造力。 2 鼓励幼儿进行观察 老师在平时要