四年级下册数学教案-4.1《三角形的内角和》 ︳西师大版 .doc

公开课教案设计 教学内容 《三角形的内角和》 教学目标 1.探索和发现三角形内角和是180°。 2.能应用三角形内角和知识求未知角的度数，能解决一些简单的实际问题。 3.积极参与数学活动，在活动中获得成功的乐趣。 教学重点 探究三角形内角和是180°。 教学难点 能应用三角形内角和知识解决一些简单的实际问题。 教学方法 引导探究、自主合作 教具准备 课本 学具准备 与三角板完全一样的三角形、量角器和不同形状三角形卡纸。 教 学 过 程 一、设疑引入 1．同学们，这几天我们和哪个图形交上好朋友了？同学们能画各种三角形了吗，那么请同学们画一个三角形，使它有两个直角。谁完成了，请举手。（生都没完成） 想想为什么画不出来？ 2．揭示课题：三角形的角之间一定藏有一些奥秘，我们一起来研究三角形内角和。（板书课题） 二、教学新课 1．学习例4，三角形内角和是180° （1）明确内角、内角和的含义： 什么叫三角形的内角？（师拿出三角形卡纸讲解比划，并逐步标出角的符号及编号。） （2）猜猜：内角和是多少度？（生齐：180°）你是怎么知道的？你确定？验证过吗？ 一起来验证：三角形内角和180° （3）验证三角形内角和180° ①有什么办法？首先想到的是量，想先量谁？ 量与三角板完全一样的三角形内角和。 反馈汇报：你验证三角板三个角各是多少度？和是多少度？ （预设：和可能是180°，也可能不是180°） 量的都是与三角板完全一样的三角形内角，算出的和有的是180°，有的不是180°，为什么会出现这种情况呢？ 度量的时候有误差，这是正常的。 结论：三角板内角和就是180° 其他三角形的3个内角和也是180°吗？ ③验证任意三角形内角和 第一、说一说，你打算用什么方法求出三角形的内角和。（讨论、提示，得出方法：量求和、折拼、撕拼……） 第二、动手操作 先在选出的三角形纸片中标上角的符号和编号。再操作。（教师巡视，参与、指导） 第三、反馈汇报：你是怎么验证的？结果是什么？ （老师有意识地先请量的，再请撕拼的，最后请折的） 量的： 生1：我是先量，再求和，度数分别是……，和是180° 生2：我也是先量，再求和，度数分别是……，和是175o 生3：……… ，和是183o 你认为出现不同结果能说得通吗？ 撕拼的：指名展示台上展示汇报： 这个三角形三个角能拼成180°，你们的那些三角形这样做，也有这样的结果吗？（生齐：有，都拼成了平角，180°） 课件演示： 我们把刚才的过程在屏幕上演示一次，请看：（撕拼演示） 撕拼：边看边跟老师叙述。（……成了一个平角，也就是180°） 这种方法来验证三角形内角和，就不用一个角一个角去量，这种方法好吗？ 折拼的： 我们还有一种方法---折，它与刚才撕拼的方法相似，只不过是另外一种方式。 折：边演示边问：折了几次？尤其是直角三角形，问：要折几次？为什么？ （4）得出结论 我们用了这么多方法验证，现在你可以肯定地说：三角形内角和是……（180°） 师在课题上完善板书（是180°） 用肯定的语气读一遍。 （5）看书 刚才我们自己动手验证了，你想不想知道书上对这个问题是怎么说的吗？看书P37例4 。 反馈：你看懂了什么？（生汇报书上图的意思） 你认为哪句话重要，勾画下来。 刚才读了，前面也动手做了，那对于三角形内角和180°，还有什么疑问吗？ 2．活动： （1）回应前面的问题： 回想一下，为什么我们就画不出含有2个直角的三角形呢？现在你明白原因了吗？ 既然没有一个三角形有2个直角，那有没有一个三角形有2个钝角呢？为什么？ （2）课堂活动第2题 三角形的一个内角是80°，另外两个角可能是多少度？ 要求：同桌轮换说，一人说，一人记。 反馈：学生汇报结果，老师记在表格里。 看见表格里的数，你发现了什么？（只要另外两个角和是100°就行） 三、巩固练习 下面我们就利用今天所学习的计算方法来做练习。 1．练习十第4题：独立完成在书上。指名说：你是怎么想的？ 2．练习十思考题（思维训练） （1）先自己思考，再同桌交流。完成表格。 （2）反馈：说出你填的结果，再说出你的理由。 （3）表格中的“……”你怎么理解？如果要你继续填下去，你会吗？ （4）你可以发现什么规律吗？ 呈现规律：多边形的内角和：（边数—2）×180° 四、课堂总结 同学们今天我们学习的是什么呢？ 用了哪些办法验证了三角形内角和180°？（算、撕拼、折拼）。 在看内角和时要特别注意什么？（看清是哪些角） 教 学 过 程 作业设计 练习十第5、6、7题 板 书 设 计 三角形内角和是18